新課改下高中數學大單元教學設計的實踐探索

邵鳳梅　尹嬌

摘要：科學的高中數學大單元教學設計能夠提升教育水平。因此，教師需要重視新課改背景對教育工作的要求，通過科學的單元設計優化，升級教育模式，為高中數學教育工作的進一步發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：新課改 高中數學 大單元教學設計

一、新課改下高中數學大單元教學設計的實踐重點

在新課改教育背景下，教師需要重視數學教育任務布置與大單元教學設計的結合，以及教學設計與現代化教育技術的應用等內容，調整教育模式，為單元教學工作的落實打好基礎。

（一）大單元設計教學與學生發展需求相契合

在高中數學教育過程中，大單元設計教學需要與學生的發展需求相契合，需要能夠為學生的素養建設和能力提升提供支持，從而保障教育水平的提升，為教育進步打好基礎，推動學生核心素養培育的穩步落實。

（二）數學課堂單元教學活動的開展落實

教師需要重視數學大單元教學過程中的教學活動開展，依靠相應的教育實踐活動，提升學生的數學知識應用能力和實踐能力，推動理論教育與實踐教育的結合落實，為教育目標的實現提供支持。

（三）數學教育任務布置與大單元教學設計的結合

教師需要重視大單元教學設計過程中，教育任務布置的優化落實。科學的教育任務能夠為學生復習數學知識提供幫助。教師需要根據減負增效的教育政策，不斷升級優化教育任務的具體內容，為教育工作的進一步展開打好基礎，推動教育事業進步。

（四）大單元教學設計與現代化教育技術的應用

教師需要重視現代化教育技術在大單元教學設計中的應用，積極利用信息技術與網絡技術豐富數學教育內容，為大單元教學設計提供支持，推動教育方式的多樣化落實。同時，教師需要不斷提升自身的職業素養，優化大單元教學設計，保障單元教育能夠在培養學生基礎知識能力的提升，推動學生創新能力和數學思維的發展，為教育目標的實現打好基礎。

二、新課改下高中數學大單元教學設計的實踐路徑

教師可以根據數學教育需求設計大單元教學方案，并通過積極開展科學的數學教育實踐活動等方式，提升大單元教學設計水平，為教育事業的展開提供支持幫助，推動教學模式的升級優化。

（一）根據數學教育需求設計大單元教學方案

教師可以數學課堂的教育需求，優化大單元教育設計，為教育工作的開展打好基礎。比如，在《立體幾何初步》的教學過程中，教師需要明確單元教育目標，明確學生對立體幾何概念、特征以及相對位置等知識的理解需求，根據不同的教育需求，優化每一課的教育內容，從而促進教育工作的順利展開。同時，教師需要重點講解“空間直線、平面的平行”和“空間直線、平面的垂直”兩課，分清教育主次，推動單元教育設計的穩步落實。

（二）積極開展科學的數學教育實踐活動

在數學教育實踐活動的開展過程中，教師需要把握大單元教學的重點，為單元教學效果的提升提供支持。比如，在《復數》這一章的學習過程中，教師可以通過趣味的數學游戲活動，帶動學生了解復數的概念和性質，并推動整個單元教學的開展。同時，教師可以利用激勵方式，提升學生參與教學活動的積極性，在活動過程中落實單元教育內容，推動學生數學素養的提升。[1]

（三）根據大單元教學設計布置數學任務

教師需要依靠任務驅動，促進數學教育效果的提升。比如，在《概率》一課的教學過程中，教師可以讓學生找尋生活中和概率有關的事件，并讓學生通過記錄的方式，在課堂中展示遇到的概率事件，從而進一步強化學生對概率概念的理解。同時，教師需要根據“隨機事件與概率”“事件的相互獨立性”等幾課的教育內容設計相應的任務，讓學生在完成任務的過程中提升對數學知識的理解，促進教育目標的實現。[2]

（四）利用現代化教育方式推動單元教學開展

教師需要重視依靠網絡技術，獲得更多的數學知識內容，在豐富學生知識的同時，為其開闊眼界，促進學生教育興趣的提升。同時，教師可以利用網絡技術，挑選經典案例，推動教育模式的優化升級，為教育工作的進一步展開提供支持幫助。[3]在新課改背景下，教師需要重視大單元設計教育的關鍵性和重點，通過設計優化和教育手段的創新，在提升學生學習熱情的基礎上，為教育工作的落實提供支持，實現現代化教育，推動學生的穩步發展。

三、結語

高中數學教師需要重視大單元設計教學與學生發展需求的契合度，針對數學教育課堂單元教學活動的開展落實等內容，明確學生的教育需求。同時，教師需要根據大單元教學設計布置數學任務，并利用現代化教育方式推動單元教學開展等方式，提升大單元教學設計效果，為教育工作的進一步展開提供支持。教師還需要通過科學的教學評價，升級單元教學方式，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]盧明.大單元設計背景下“單元導學”的設計策略——以高中數學“函數的概念與性質”單元為例[J].中學教研（數學），2021（06）：1-4.

[2]王華.基于高中數學核心素養的大單元教學案例研究——以“函數單調性”為例探索大單元教學設計的路徑[J].數學學習與研究，2021（09）：87-88.

[3]陳生.高中數學大單元主題教學的實踐——以“空間幾何體”單元的教學為例[J].數學教學通訊，2021（06）：54-55.