實現(xiàn)小學英語教學的以人為本

韓依倩

“以人為本”的理念，是指在社會發(fā)展過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實現(xiàn)人與社會共同發(fā)展。

以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，回答了“為什么發(fā)展、發(fā)展為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了“怎樣發(fā)展、發(fā)展依靠誰”的問題。“為了誰”和“依靠誰”是分不開的。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，二者的統(tǒng)一，構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。

“以人為本”的理念，同樣適用于小學英語教學。

小學英語教師應(yīng)當對每一位學生的基本英語學習能力、英語寫作能力和英語口語表達能力有一個清晰的認識和了解，不僅要讓學生在英語學習的過程中充分掌握英語知識，更要使其全面提升英語實際應(yīng)用能力。筆者認為，英語教師可以通過課堂活動或英語檢測等方式初步了解每個學生的基本英語技能，從而進一步確定學生在英語學習方面的能力，同時對不同層次的學生的學習能力進行全面、系統(tǒng)的評估。只有這樣，教師才能在日常教學活動中做到以學生為中心，更好地因材施教，提升小學英語課堂教學的質(zhì)量。

在小學英語教學過程中，部分教師仍然采取單一的教學方法，而忽略學生間個體的差異。如此的狀況，導致那些英語基礎(chǔ)不扎實的學生學起來比較吃力，因為詞匯量的不足，更難讓他們熟練地進行口語交流。性格比較活潑的學會更積極地回答問題，在提問的時候為了較好地發(fā)揮課堂主陣地的作用，部分教師在教學過程中會讓比較活潑的學生回答問題，而忽視了那些性格內(nèi)向的學生，那些性格內(nèi)向的學生沒有機會在課上表達自己的想法。如果長此以往，一直沒有得到教師重視的話，他們的口語能力就得不到鍛煉。

由于每堂課都有一定的時間，所以教師提出的問題一定不能太長，否則會浪費時間，但也不能太短，這樣又不利于學生理解問題。一個優(yōu)質(zhì)的課堂提問，需要做到長短得當，既要讓學生明白教師在問什么，又不能透露太多的信息，提問的核心其實是啟發(fā)和引導，而不是教師一味地講授，互動過程要以學生為重，盡量使他們說得更多，想得更多，只有這樣才能鍛煉他們的思維方式，提升學生學習新知識的能力。

學生需要有一定的時間來進行思考。如果教師在提問后馬上讓學生回答，不讓學生思考，學生可能就無法回答出問題的正確答案。學生的感悟和思維的火花都是需要時間來產(chǎn)生的。教師不能只注重學生直接作答，應(yīng)該在提問后給學生留出一定的獨立思考的時間，讓學生深入思考，教師要在學生解決學習中的困難過程中給予指導，用期待的目光鼓勵學生積極思考，使學生思維更活躍。這樣的話，學生經(jīng)過思考再回答，不僅能回答有效，而且還能鍛煉學生的思維能力。

在英語教學開始階段，學生在好奇心的驅(qū)使下，積極學習英語，然而，在一段時間之后，一部分學生越來越喜歡英語，而另一部分學生則可能產(chǎn)生畏難情緒，上課注意力不集中，在課堂上沒有與教師積極進行互動，從而影響英語學習水平和能力的提升。因此，教師需要加大對學生的關(guān)注力度，及時發(fā)現(xiàn)學生的倦怠情緒，并給予切實可行的指導和幫助，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，采取合作交流的教學方法，引導學生積極開展小組合作交流，積極調(diào)動學生的學習熱情，鼓勵學生之間互幫互助，并且還要適度培養(yǎng)學生自主學習能力，促使學生能夠積極、主動地參與到英語學習中來。

首先，小學英語教師要建立以學生為主體和多元化教學的體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對英語的學習興趣，鼓勵學生積極主動地去汲取所學知識，對所學知識進行回顧和質(zhì)疑，保證興趣的持久性。

其次，小學英語教師要為學生設(shè)計一個生動有趣的討論主題，培養(yǎng)學生的主體意識，形成生動的互動課堂，為學生營造能夠各抒己見的良好學習環(huán)境。

例如，在教學譯林版小學三年級英語“Colours”這一單元內(nèi)容時，筆者在教學“red”“yellow”“green”“orange”這四個代表顏色的單詞時，創(chuàng)造性地提出“身邊的顏色”這一主題，讓學生找一找，觀察身邊是否有包含這四種顏色的物品，在小組中討論匯總，最后由小組代表發(fā)言。這樣的主題設(shè)計密切結(jié)合生活實際，取材簡單。其實學生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點都不難，所有學生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計具有探究性和開放性，答案多維，學生可以不斷地找，不斷地說，有利于在反復陳述中鞏固單詞識記掌握句法。如“我又找到一個帶顏色的東西。”“What? colour? is? it？”“It's? orange.”通過讓學生積極開口，各抒己見，學生逐漸嶄露個性和自信，培養(yǎng)了英語學習能力。

我們英語教師要經(jīng)常從思想上教育和鼓勵學生，滿懷熱情地關(guān)心學生們，逐步提高學生們的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情和信心。尤其是小班化教學人數(shù)少，師生之間交流的機會也相應(yīng)地增多了，因此教師可經(jīng)常走到學生中間，與他們親切交流，主動地輔導他們，多給他們提供參與學習的機會，并借此與他們多多談心，如果他們遇到問題教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)后要及時幫助他們解決問題，并適當培養(yǎng)他們的自主學習能力，逐步提高他們英語學習的成就感。