基于“雙減”背景下“家庭綠工廠”項目的設(shè)計與實施

俞杭君

為推進(jìn)“雙減”政策落地落實，學(xué)校把“五育并舉”“減負(fù)提質(zhì)”作為發(fā)展第一要務(wù)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，充分挖掘和整合現(xiàn)有資源，深入開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

在學(xué)校原有勞動教育的基礎(chǔ)上升級，以項目化的活動聯(lián)動家庭開展勞動教育，發(fā)揮家庭在教育中的重要作用，在家庭實踐中突破學(xué)校的空間和時間的學(xué)習(xí)限制，在“教學(xué)做合一”中落實五育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“家庭綠工廠”項目的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)校設(shè)置低段的“感知生命活力”、中段的“初探生命特征”和高段的“探索生命奧秘”三個活動主題。

（一）低段的“感知生命活力”

“感知生命活力”主題包括“神機妙蒜”“番番是福”“完莓演繹和“薯你最棒”四個內(nèi)容，讓一、二年級學(xué)生進(jìn)行簡單的種植活動，用種子、植物的生殖器官進(jìn)行繁殖，認(rèn)識植物的繁殖方式和生長條件。

（二）中段的“初探生命特征”

“初探生命特征”主題包括無水不歡、大汗淋漓、光合制造和花兒變變四個內(nèi)容，讓三、四年級學(xué)生進(jìn)行植物實驗，初步認(rèn)識植物的光合作用、蒸騰作用、水分運輸?shù)壬顒蝇F(xiàn)象。

（三）高段的“探索生命奧秘”

“探索生命奧秘”主題包括“豆”走迷宮、“莖”力旺盛、花粉“快遞”和酸堿“檢測員”四個內(nèi)容，讓五、六年級學(xué)生進(jìn)行實驗探索植物生命活動中的奧秘，學(xué)會養(yǎng)護(hù)植物的方法。

二、“家庭綠工廠”項目的實施

（一）課時安排

學(xué)校堅持“以生為本”的宗旨，將課時列入課表，保證每周1課時，配備專任和兼職教師。勞動教育課程堅持集中與分散相結(jié)合的原則，本項目先在家實踐體驗，然后采用集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行展示交流。

（二）實施建議

本項目實施分為準(zhǔn)備階段、探究階段、展示階段、總結(jié)表彰四個階段，通過“選擇——設(shè)計——展示——評選”的完整環(huán)節(jié)，讓孩子的能力得到充分的培養(yǎng)，通過植物養(yǎng)護(hù)知識宣傳，利用廢舊物品制作植物種植器皿，植物養(yǎng)護(hù)過程資料的記錄與收集，綠植展示，植物養(yǎng)護(hù)達(dá)人的評選，植物養(yǎng)護(hù)探究電腦繪畫大賽等多種形式的活動，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)行觀察、研究、記錄，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)生搜集、記錄資料的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

1.第一階段：前期準(zhǔn)備

布置學(xué)生查閱有關(guān)種植方面的資料，準(zhǔn)備常見的植物種子和器皿。

2.第二階段：種植實踐

（1）組織學(xué)生了解植物的品種、特點、生活習(xí)性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡單的種植方法，學(xué)會栽種一種植物。

（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計觀察記錄表，按照活動方案開展活動，要求家長協(xié)助用照片記錄下孩子各階段活動的詳實情況，用于美篇分享整個活動成果。

3.第三階段：展示交流

在教室組織活動的展示與交流。用他們喜歡的方式展示活動中的收獲與成果。

交流、評價，談?wù)劵顒拥捏w會。

4.第四階段：總結(jié)表彰

（1）在班主任組織帶領(lǐng)下，以班級為單位，學(xué)生互評出班級五項優(yōu)秀的成果。

（2）以年級為單位，學(xué)校評選小組評選出優(yōu)秀活動者，并頒發(fā)“農(nóng)夫小達(dá)人”進(jìn)行鼓勵。優(yōu)秀的《家庭綠工廠產(chǎn)品展示》表格將在學(xué)校公眾號展示，以供全校師生欣賞和學(xué)習(xí)。

（三）支持系統(tǒng)

1.制度跟進(jìn)，確立課程地位

隨著學(xué)校拓展性課程的不斷推進(jìn)，學(xué)校制定了一系列的保障制度。建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任組長，以及設(shè)置校本課程開發(fā)專項經(jīng)費。在學(xué)校的年度考核制度中，增加了課程有關(guān)的學(xué)校工作的評分細(xì)則，在學(xué)校的績效工資考核辦法中也增加了關(guān)于課程的考核細(xì)則。

2.專題研訓(xùn)，保障課程實施

一方面，訓(xùn)出專業(yè)團(tuán)隊。為打造一支專業(yè)的、與時代接軌的勞動課程教學(xué)實施團(tuán)隊，學(xué)校實施“走出去”“請進(jìn)來”的策略，安排骨干教師參加各級勞動教育交流會，邀請專家來校指導(dǎo)勞動課程的開發(fā)與實施，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，研出課程藝術(shù)。有效教研才能保障“家庭綠工廠”拓展性課程實施團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展。學(xué)校在拓展性課程實施過程中，時刻關(guān)注教師的教學(xué)實踐探索，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，探尋教育教學(xué)新模式。

三、“家庭綠工廠”項目的評價

評價是促進(jìn)勞動教育有效開展的重要手段。為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，我們把以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新作為評價的價值追求。

（一）終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合

既要評價學(xué)生勞動成果的好壞和勞動技能的水平，還要評價學(xué)生在勞動過程中呈現(xiàn)出來的態(tài)度與習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力等。

（二）學(xué)生自我評價、生生評價、家長評價、教師評價相結(jié)合

學(xué)生自我評價以反思性為主，既促進(jìn)勞動學(xué)習(xí)的深化，又培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；生生評價通過學(xué)生相互之間的評價，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，提高合作能力；家長評價包括讓家長督促孩子進(jìn)行勞動實踐以及對家庭教育的引導(dǎo)；教師評價則要求教師深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動狀況，能給予及時的引導(dǎo)和幫助。

（三）展示式評價、分享評價、競賽式評價相結(jié)合

班級、學(xué)校常布置展臺展示學(xué)生的勞動成果，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感與成就感；學(xué)生除了分享勞動成果，還可以分享勞動感受和勞動經(jīng)驗；學(xué)校組織一些競賽活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，還能幫助學(xué)生體驗勞動帶來的快樂。

總之，我們要讓學(xué)生流動在真實的情境中，行走在具體的生活里，從而讓勞動教育靠前，引領(lǐng)“五育”并舉，為學(xué)生打開生活與勞動、生命與勞動、未來與勞動的聯(lián)結(jié)之路，在接受鍛煉、磨煉意志中涵養(yǎng)品質(zhì)，用勞動創(chuàng)造幸福生活。