在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐探究

孔海艷

摘要：教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要對(duì)小學(xué)生的英語人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)英語老師要學(xué)會(huì)分析小學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)較為合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。本篇文章對(duì)如何進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了具體措施，為現(xiàn)代化教育提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?人文素養(yǎng) ?實(shí)踐研究

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育制度不斷改革，教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的主體地位放在重要位置，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生精神層面的滲透，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要合情合理，符合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為中心，不斷更新教學(xué)觀念，此篇文章對(duì)如何在小學(xué)英語中培養(yǎng)人文素養(yǎng)提出了看法和建議。

一、小組合作教學(xué)，提升人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)，要鍛煉學(xué)生互相合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用小組合作的模式渲染出一種輕松的氛圍。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作是多么重要的事情。例如，在“Happy birthday！”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先讓大家暢所欲言，說說自己的生日分別是什么時(shí)候，進(jìn)而引出今天的課程，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組。分成四個(gè)人一組的小組模式，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分布較均勻，每組都一樣，大家取長補(bǔ)短，互相幫助，教師和學(xué)生都可以提出問題，引導(dǎo)小組各成員積極思考，不斷地進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的掌握。通過小組自主合作探究的模式，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心。小組內(nèi)各學(xué)生積極發(fā)言，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，每個(gè)小組配出一個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行解答并提出自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答來作總結(jié)，對(duì)學(xué)生的回答先進(jìn)行肯定，再隨之指出不足之處，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探究。讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，獲得更多的知識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的英語教學(xué)過程中，部分教師在課堂上占用的時(shí)間比較多，學(xué)生死記硬背，不能對(duì)其具體含義進(jìn)行理解，學(xué)生在語言上的運(yùn)用也無處施展。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，在英語課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生在英語課堂中能感受到良好的氛圍，例如，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)“Hello”“Listen to me”“Sit down”這些每節(jié)課都需要接觸到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行長期使用，另外不可以只局限于對(duì)這些短句的使用，而且要逐漸加大難度，讓學(xué)生對(duì)更復(fù)雜的句子掌握得更熟練，從而有助于學(xué)生積累大量豐富的英語英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高自己的自信，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感方面的培養(yǎng)也發(fā)揮了作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)來制訂相符合的方式。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)什么事情都充滿了好奇心，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的講述時(shí)語言要幽默風(fēng)趣，表情和動(dòng)作要抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而確保課堂效率的高效提升，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展，另外教師可以開展“讀書我快樂”的交流活動(dòng)，學(xué)生相互之間可以主動(dòng)進(jìn)行共同交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

三、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)，就要求教師要做好課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生要發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，這樣在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中更加輕松和順利。若想強(qiáng)化小學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以對(duì)幾分鐘的課前預(yù)習(xí)利用起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步理解，為教師工作的開展也提供了便利，大大提高了課堂效率。教師在對(duì)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生可以擁有良好的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，對(duì)課前預(yù)習(xí)方式進(jìn)行有效調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。教師要提高學(xué)生自主學(xué)生能力，并對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的知識(shí)容量。例如，在教學(xué)“At Christmas”這一節(jié)時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂相關(guān)課件，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，教師還可以運(yùn)用信息媒體技術(shù)進(jìn)行視頻和圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更加直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考，使教師的教學(xué)時(shí)間得到有效控制，并對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。[2]

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，要通過多種形式來對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有助于教師對(duì)教學(xué)工作的有效開展，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生用英語與朋友、家人等交流溝通的能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，來開闊學(xué)生的視野。進(jìn)而豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，而且對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]后永紅.在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2022（24）：32-33+36.

[2]田雪蓮.在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2020，43（03）：19-25.