如何以人為本打造小學語文高效課堂

李曉蕾

語文是小學階段的基礎學科，通過語文知識的學習，不僅能提升學生的文化素養，同時還能提升學生的綜合能力。本文中筆者對如何以人為本打造小學語文高效課堂的相關對策進行了分析。

一、開展興趣培養，創設教學情境

在打造以人為本的課堂時，需要教師具備一定的責任意識，加強對學生興趣、愛好、性格、特點等方面的了解，這些內容是打造以人為本語文課堂的基礎。因為小學生正處于學習的起步階段，他們對許多新鮮事物都具有很強的好奇心和興趣，蘇霍姆林斯基說：“在絕大多數情況下，學生在校學習的知識之所以必需，并不是直接為了勞動，而是為了使每一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明天才的勞動者的尊嚴感。”語文教師在教學過程中要加強對學生興趣愛好的培養，比如依據教學內容創設教學情境，強化學生對知識內容的認知，讓學生們可以積極地融入課堂學習中，促進課堂教學質量的提升。例如在學習《司馬光》這一課時，為了幫助學生們更好地了解司馬光當時所處的情境，可以通過多媒體視頻播放一些關于司馬光的動畫，讓學生們直觀地了解課文內容，并且理解本篇文章所包含的道理。

二、開展分層教學，滿足學生需求

由于成長環境、思維方式等方面的影響，導致學生能力之間存在著一定的差異，另外再加上學生個體表現、性格特點、興趣愛好的不同，導致學生學習過程中的表現也會有所不同。因此語文教師在構建以人為本的高效課堂時，要加強對學生個體差異的關注，充分了解學生的學習能力、性格特點等，并且依據這些內容和因素開展分層教學活動，促進學生學習效率和質量的全面提升。例如在學習《白鵝》這一課的內容時，課文中作者使用了許多表現白鵝高傲的詞語，依據教學要求，對學生進行分層教學，對于學習能力較弱的學生，只需要學生了解和掌握基礎詞語和文章內容即可。對于中等學習水平的學生，教師則需要引導學生們進行文章內容的整理，并且標注出其中關于白鵝的詞語。最后對于學習水平較高的學生，則需要對他們進行知識內容的拓展和延伸，學習課文中的寫作手法，并且根據某個事物進行仿寫。通過分層教學，不僅能促進各個層次的學生都有所提升，還能促進他們個性化發展。

綜上所述，本文中筆者對開展興趣培養，創設教學情境，開展分層教學，滿足學生需求等以人為本打造小學語文高效課堂的相關對策進行闡述，希望給相關教師帶來幫助。