基于新高考模式的高中語文教學改革探究

苗亞奇

摘要：在新高考模式下，為了滿足新時代教育教學對學生綜合能力及核心素養等的全面培養要求，高中語文教師需要在正確解讀新課標的基礎上，對傳統的教學模式和方法進行科學合理的改革與創新。本文從分析新高考模式對高中語文教學改革產生的影響著手，就其有效的改革措施闡述了一些自己的觀點。

關鍵詞：新高考模式 高中語文 教學策略

引言

語文學科作為我國教育體系中重要的科目，在任何一個學段中都有著不可撼動的地位，其可以在傳授學生基礎語言知識的同時，鍛煉學生的思維能力、表達技巧等，對學生的綜合發展來說意義和作用也是非常重大的。當下，新高考機制對高中語文教學提出了新的教學要求，教師需要對教學理念、內容、模式、方法和目標等做出合理的改變與創新，以便于通過更高質高效的語文課堂來培養更多高素質的綜合型人才。

一、新高考模式對高中語文教學改革產生的影響

在新課改的深入推廣下，高考作為我國人才選拔的重要渠道被賦予了新的生機，考試內容、考試重點以及評判方式等都發生了非常大的變化，沿用傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生的學習和發展需求了。基于此，新時期的高中語文教師需要對現有的教學模式進行完善與創新，用以契合新高考模式的教學需求。首先，教師需要根據新高考的命題特征，在教學的內容方面做出一些改變，將傳統文化融于教學素材之中，并順應新時代的發展趨勢，加強對學生聽、說、讀、寫等能力的全面培養，同時設置一些開放性、靈活性的教學問題來培養學生的思辨能力和思維能力等，推動學生的多元綜合發展。其次，在新高考的模式下，高中語文教師需要針對學科特色以及學生的發展需求，對教學模式進行合理創新，以多元化的教學模式來促進教學水平的提升。

二、基于新高考模式的高中語文教學改革實踐策略

（一）更新教學思想

新高考是貫徹落實素質教育理念的又一舉措，注重的是對學生綜合能力及核心素養的培養。所以，在新高考模式下，高中語文教師需要及時更新自身的教學思想，以創新型的教學模式來激活學生的課堂教學主體意識，將學習的主動權交到學生的手中，讓學生能夠主動走進文本，享受學習以及成功的喜悅，增強學生學習語文的自信心。

以《赤壁賦》的教學為例，教師可以在預習環節組織學生以小組合作的方式，對古詩文的寫作背景、主旨內涵、思想情感等進行自主探究，以此來強化學生的理解與記憶。在這樣的教學過程中，學生的主體性和能動性都將得到最大限度的激發，而學生增強的也不僅僅是對古詩文字詞、語句、段落等的理解、分析與鑒賞，還包括對正確學習方法的掌握，可以真正做到舉一反三、融會貫通，為解答高考中詩歌類的題目奠定基礎。[1]

（二）整合教學資源

以往的高中語文教學中，有教師忽視了對教學資源的整合，學生學到的知識點都比較零散，并不利于其語文綜合能力及素養的提升。所以，在新高考模式下的高中語文教學中，教師需要圍繞課本教材的主題來整合教學資源，豐富學生語文基礎知識儲備的同時，引導學生對所學語文知識進行疏導和整理，在腦海中繪制完整的思維導圖，并借此來構建良好的學習環境，將新高考機制落到實處。[2]

（三）創新教學方法

在新高考模式下的高中語文教學改革中，教師除了要及時更新自身的教學思想和理念，整合課堂的教學內容之外，還要從學生的實際學情角度考慮，積極創新課堂教學模式和方法。

1.契合高中生的真實學習情況和特征。教師可以基于生本理念組織學生開展“任務型”教學活動，因材施教，同時也為學生提供更多創新實踐、表達自我的機會，促進學生的個性化發展。對此，教師可以結合學生的實際情況來制定教學任務。如，要求學生自行搜集感興趣的閱讀資料，然后，鼓勵學生積極分享自己的閱讀心得和感悟，以及自己通過閱讀文本產生的新的想法和觀點等。如此，既可以豐富學生的社會閱歷和生活經驗，還可以為學生的寫作練習積累更多素材。

2.貼合新高考機制的具體要求。高中語文教師可以從整本書閱讀開始，借此機會來開拓學生的知識視野、鍛煉學生的語言思維，讓學生在教師的科學引導下對整本書進行略讀、質疑和精讀，在高效完成整本書閱讀任務的基礎上，實現學生語文閱讀理解能力的進一步提升。[3]

結語

綜上所述，語文是學生習得語言知識和技能、發展想象和思維能力的重要渠道，占據著非常重要的地位。而在社會經濟快速發展的當今時代，人才培養標準的變化帶動了我國育人機制的改革，高考歷來備受人們關注，而在這種情況下開展的高中語文教學，也應該順應新高考的要求，通過對課堂教學理念、內容、模式以及評價標準等的改革與創新，積極構建更高效的高中語文課堂。

參考文獻：

[1]丁雪玲.基于新高考改革背景下的高中語文教學策略研究[J].新課程，2021（49）：82.

[2]王獻斌.基于新高考背景下的高中語文教學改革探析[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：138-139+141.

[3]楊偉平.基于新高考背景下的高中語文教學改革探析[J].青海教育，2020（05）：26.