“新基礎教育”理念下班級管理工作的幾點思考

崔文亭

葉瀾在《“新基礎教育”研究手冊》中提到學生工作和課堂教學并行的“兩條腿”，是最日常和基礎性的學校教育活動的獨特構成。我通過一段時間的學習和實踐逐漸對班級工作有了更深入的理解，圍繞學生成長需求，立足學生立場，創造性地開展班主任工作，成為育人的重要教育實踐。我經過初步探索，在班級管理方面取得了一定的成效。

一、上好開學第一課，建立規章制度

從小學到初中是學生心理和學習上的一次轉折。新生剛入學和每個學期剛開始的時候，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成對新的班集體的凝聚力，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導。在開學第一節班會課上，一定要把《中學生守則》《在校一日常規》告知學生。班級建設的初期如果沒有嚴明的規章制度和組織紀律，就很容易出現松弛、渙散現象。這時班主任要把養成教育放在首位，建立完善的班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評，并對學生的表現進行嚴格的檢查、評比、總結，那么井然有序的班級秩序就會在以后的學習生活中逐漸形成。召開一日常規主題班會，通過學生討論，共同商定，制定班級公約，做到全體學生共同參與、共同遵守，把評價權還給學生。

二、根據班級需要設置崗位，建立班委會

班級崗位是教育學生、促進學生健康成長的一種具體方式。根據自己班級的需求，因需設崗，多種崗位設置不同的職責，崗崗有責，人人有責。學生自愿報名，競爭上崗，選舉產生。在班集體初建時期，要引導學生樹立責任意識和共同參與意識。一定要培養一支有能力、負責任、能為班級服務的班干部隊伍，然后，作為班主任就可以讓學生自己管理。班級崗位的競選也是展示學生個性、激發學生參與班級管理的過程，這樣每個學生都感受到在班級中的責任感，讓管理、制度本身成為一種重要的教育手段。

拿班級的衛生日來說吧，班主任都知道衛生的打掃是一件很頭疼的事。開學第一周的值日工作，我們班的衛生區正好是學校的廁所周圍，垃圾多，落葉也多，比較難打掃。開始我都是看著學生打掃衛生，然而當我不在場的時候，學生打掃衛生的效果就并無法保證。因此，我決定改變辦法。首先召開班會課，討論我們班的衛生存在的問題，針對這些問題需要設置哪些崗位，這些崗位的職責是什么，由學生制定衛生標準，讓他們明確自己的責任，把衛生區劃分區域分給組內的每個成員，每個人負責自己的一小塊，組長督促，由“值日小班長”每天負責檢查打掃的情況，并在第一時間匯報給班主任做好記錄。在班會課上由學生監督員對上周的衛生打掃情況進行點評，并在個人成長檔案中記錄。這樣堅持了兩周之后我班的衛生區打掃得很干凈，學生也養成了愛勞動和講衛生的好習慣。

三、合理對待學生的成長

學生在成長的過程中難免會犯錯誤，違反紀律。初中學生的自我約束能力不夠強，在其生活、學習的過程中難免犯錯誤。學生每次犯錯都是一次很好的教育資源，一次學生成長的機會。班主任要站在學生的立場，從學生思想認識、情感、價值觀入手，幫助他們分析犯錯的原因，尊重他們的人格和尊嚴，在此基礎上開展教育工作，這樣的教育效果比單純處罰要好得多。

班里有位男生，個子不高但是很調皮。剛接手這個班的時候，他就和別的班的同學打架，我把他叫到辦公室后，狠狠批評了他。他也知道自己錯了，但是對我的批評還是不服氣。第二次是因為他給同學的自行車放氣，幾個同學說是他干的，我單獨問他，他不承認。于是，我又多方調查了解，在事實面前，他終于承認了。當時我還通知了他的爸爸，在我和家長的嚴厲批評下，他哭著寫下了保證書。但是由于沒有站在學生的立場進行教育，他并沒有從內心認識到自己的錯誤，幾天后又犯錯了。這次我沒有斥責，而是和他坐下來談，找他身上的閃光點，比如勞動很積極、運動會為班級爭光等等，然后又和他談了他爸爸對他的期望，這次他是真的聽進去了，從那以后他在班里的表現越來越好，學習上的主動性也慢慢在提高。從學生的立場出發，找學生身上的閃光點，培養主動、健康發展的新一代。

“新基礎教育”提到班級管理工作，是讓管理、制度本身成為一種教育手段和力量，開發學生的潛力，促進每一個學生更好地認識自己，實現主動、健康發展。班主任要結合學生發展的實際，從學生生命成長中的角色變化出發，持續實踐，不斷創新適合學生發展的育人課程。