一年級數學自主學習策略

程志鵬

在一年級數學學習中，數學自主學習活動是必要的，其中結合實際生活，我們就會產生濃厚的學習興趣。在數學課堂學習，教師為我們營造良好學習環境可以更好地幫助我們更好地學習。我們在教師的指導和指導下，不斷復習過去的數學知識。由于我們正處在身體和心理發育的重要時期，因此，教師的指導十分重要，在實際數學學習活動時，我們可以通過分組的方式自行討論，以下為一年級我們自主學習數學的有效策略。

課前預習是我們自學的一種方式。要注意自學的方法，自學前要明確自學內容的重點和難點是什么，怎樣理解重點，怎樣突破難點。只有我們明白了這些，自學才具有目的性，在知識學習方面也才能夠有所收效。我們在自學例題時，在理解例題的基礎上，要弄清例題的已知條件和所求問題，分析清楚例題間的數量關系，尋找出解決問題的方法來，然后在練習本上試著做，在做的過程中，如果遇到困難可以把自己解決不了的問題記下來，然后在小組上進行討論，以便通過小組的合作學習，借助集體的力量來共同尋求解決問題的辦法。在自學例題后，我們可翻開教材上有關例題的解答過程，自己訂正自學過程中的錯誤。在訂正時，我們應把已經討論但仍然模糊不清的問題記錄下來，以便在課堂上進一步學習。我們自學教材內容，目的是利用自己所學的知識解決一些生活中的實際問題。而教材中的例題，實質就是讓我們通過對例題的學習，掌握一些解答題目的方法。教材中各章節后面的練習題，就是用來檢驗、鞏固我們學習教材內容的。我們通過練習，來提高自己在學習中的一些技能技巧，以達到對知識熟練之目的。所以，對課后練習的自學，我們要注意練習與教材內容之間的內在聯系，自學前要注意弄清練習題題與題之間的編排意圖，注意訓練重點內容的練習題，這樣只有做到心中有數，自學起來才能得心應手，取得好的自學效果。

自主選擇喜歡的內容學習，再加以教師有效的引導，就可以提高學習效率。例如：在探究人教版第二冊《找規律》一課，學完基本的找規律的方法后自己創造規律，先進行小組討論，再派代表或小組共同協作展示小組創造的規律，我們們聽了都覺得好玩。第一個小組集體上臺表演，小組長不慌不忙地說：“我們發現的規律是第一個小朋友掉了一顆牙齒，第二個小朋友牙齒好好的沒掉，第三個小朋友也掉了一顆，第四個沒掉。”“哈哈哈”小組長的話音剛落，我們全笑了，繼而響起了熱烈的掌聲，大家被這四個小組創造的巧妙而獨特的規律折服了。接著所有的小組都爭先恐后地要展示自己創造的規律，有按身體前傾后仰排列的、有按單腳雙腳依次著地排列的、有按扎沒扎馬尾排列的，接著還拓展到利用拍手、跺腳，閉眼、學動物叫、唱歌等形式創造規律，活動內容豐富多彩，我們們學得熱烈。由于我們有自主選擇活動內容的機會，并能在切身體會中學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學，潛能得到了極大的開發。

課堂活動可以以“問題”為載體，幫助我們實現學習方式的改變。我們可以根據自身學情自主選擇，而教師在我們思路出現阻塞、中斷時及時點撥和引導，補充信息疏通思路，架起思維的橋梁，在自主與引導的和諧共存中獲得有價值的學習。例如：在《擺一擺，想一想》一課的學習中，我們先通過觀察、操作、分析、歸納，發現一個兩個三個點可以分別表示兩個三個四個數，說一說8個點可以表示幾個數，并說說是用什么辦法得出結論的。交流時出現以下幾種方式：一、運用數的分成的知識進行遷移。由于8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，以及8和0、0和8，所以可以表示9個數——8、17、26、35、44、53、62、71、80。二、擺小棒。先在桌面上擺出8根小棒，然后從8個中逐次移一個到右邊變為兩堆，也有9種情況。由于一個兩個三個點可以分別表示兩個三個四個數，從而得出規律：所表示的數的個數比點子數多1。利用規律推導出8個點可以表示9個數字。以此給予我們更大的空間，讓我們在自身的最近發展區域中選擇活動。

我們可以根據基礎的差異自主選擇學習內容、難度等。例如：在學習《統計》時，我們選擇自己感興趣的事物進行統計。于是有的統計班上愛吃各種水果的人數，有的統計全校男女教師的人數，有的統計班上同學的家庭人數等。可見，倡導練習活動自主化，可以改善以往課堂練習，從而提升練習的效果。

數學是對客觀事物的模式與結構進行抽象描述的工具與手段，其實用性不僅體現在能夠直接解決日常生活中常見的計算與推理問題，也在于能夠通過對邏輯思維的塑造來提升人的思考能力與問題解決能力。小學數學自學學習課堂是對以人為本教育理念的踐行，這一課堂模式立足于我們的長遠發展性問題，是對我們課堂主體性的肯定。在小學數學學習中，我們需要跟著教師的教學思路進行有效學習，遇到問題深入思考，以此培養我們的自主學習能力，從而更好地學習數學。

指導教師：吳惠琴