立足學科核心素養的中學信息技術項目式教學方法探究

李云 賈璐

摘要：隨著新課改的不斷推進，現代教育主要圍繞培養學生“核心素養”開展教學。項目式教學方法是一種能夠滿足新課改要求的教學手段，可以有效將學科知識與課堂教學融為一體，在項目推進的過程中讓學生了解更多的學科知識，從而培養學生的應用能力。本文主要圍繞培養學生學科核心素養的目的，論述中學信息技術項目式教學的具體措施，希望幫助學生更好地掌握學科核心素養，助力學生健康成長。

關鍵詞：學科核心素養? 中學? 信息技術? 項目式教學

一、創設項目主題

中學信息技術，在進行項目式教學的過程中，教師應確立項目，這也是項目式教學的起點。項目主題不僅要結合課程內容與教學目的，還應融入新課標的教育要求，將培養學生學科核心素養作為教學的主要方向。對此，教師應緊緊圍繞學生的知識基礎、學習難點以及發展點確立項目主題，制訂相應的教學措施。

以中學信息技術Python教學為例。一方面，教師必須改變傳統單一的教學方式，引導學生參與到課程內容的學習，以激發學生對課程內容的興趣；另一方面，教師應該及時完善教學方案中存在的不合理地方，可以基于實際的教學反饋與教學體驗調整教學方案，使教學方案能夠與Python教學相結合。[1]比如，中心信息技術Python教學，學習關于for循環時。由于課程內容比較復雜，傳統單一的教學方式很難讓學生消化知識點。對此，教師應基于課程內容與教學目的，創設項目主題：設計以“科技顯示屏”為主題的教學課程，并將Python教學的主動權交到學生的手中。在此過程中，教師還應擔任輔助角色，運用恰當的指導與解答幫助學生更快地掌握書寫正確的for語句格式，以此培養學生的學科核心素養，提高教學效率。

二、優化項目設計

在項目確定后，教師還應對項目進行優化，保障項目能夠與培養學生的學科核心素養緊密結合，以提升教學效果。要求教師結合知識邏輯順序、學生能力發展等方面合理規劃項目。

以人教版七年級上冊《計算機的發展階段及應用》為例。

（一）分解項目

項目分解的主要目的是解決問題。因此，問題的設立應滿足教學思路與框架，可以有效激發學生的好奇心。首先，教師可以引入生活案例，在課堂教學中帶領學生進行生活回憶，以強化學生對計算機的認識，從而建立正確的計算機認識。其次，教師可以進行課外拓展，布置借助平臺定期瀏覽、搜索新聞信息的作業，以提升學生的信息意識，提升學生信息應用能力。最后，教師可以指導學生借助小組合作的方式進行探討，并對相關知識進行談論分析，以強化對信息技術的認識，使學生能夠在討論過程中逐漸養成對信息技術的興趣，激發學生主動探索學習的興趣。

（二）安排課時

安排課時的過程中，教師應該將教學內容與整體教學內容進行對比，通過整合分析的方式確定相應任務的課時。教學方法一般會采用講授法、任務驅動法以及小組合作的方法為主。對此，教師應合理進行項目課時安排，合理規劃每個分解的項目課時，以保障相關項目教學能夠發揮出效果。[2]

（三）優化審視

教師應從教學整體出發，對項目進行檢查。比如：要求教學內容應涵蓋核心知識點；課堂教學始終圍繞培養學生學科核心素養的角度；課程內容與實際問題有效結合；相關項目具有操作性與應用性；可以有效體現教學思路與框架。

三、結語

隨著新課標改革的不斷深入，當代教育必須緊緊圍繞培養學生“核心素養”這一目的，以此進行教學活動。而通過項目式教學可以有效將學科知識與課堂教學融為一體，并在推動項目前進的過程中讓學生了解更多的學科知識，實現培養學生學科核心素養的目的。

參考文獻：

[1]王永強.立足學科核心素養的高中信息技術項目式教學方法[J].新課程，2022（29）：66-67.

[2]陳國鳳.項目式教學在初中信息技術課堂中的實踐[J].求學，2020（20）：21-22.