潤物無聲

李敏

英語課堂是學生習得英語語言知識的重要舞臺，在課堂上巧妙地進行詞不離句、句不離篇的教學滲透，幫助學生將英語知識與語用進行銜接，具有加深記憶，又內化學生情感的功能。

聽——源頭活水。基礎教育階段英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。

說——暢所欲言。英語課堂是英語教學的主陣地，課堂上教師要鼓勵學生用英語表達自己的所見、所聽、所想與所悟。教師要時時把握好英語寫的技能和英語教學之間的關系，把課程教學的目的隱于英語小練筆的呈現過程中。因此，教師要引導學生敢于開口，多開口，發散思維，用英語進行表達，激發學生的表達欲望。

讀繪本——經典滋養。英語朗讀材料挑選選擇畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富的英文繪本，符合小學生的思維特點，有利于激發他們學習英語的興趣，提高課堂教學的有效性。

四上第二單元My friends課堂教學中，教師借用繪本Friends進行課后拓展，如I learned to walk from my friend the cat.I learned to jump from my friend the dog.I learn to climb from my friend the monkey...等等，不再是局限于書本中提到的人物朋友，還有生活中的各種各樣的動物朋友，將生活素材與教學實踐相結合，實現了生活化教學。

線上APP“一起作業”有相當豐富的經典繪本資源。教師針對單元主題，以及學生的英語能力挑選相應的閱讀材料供學生學習，可以增加英語的輸入量。例如：self-introduction，三年級上的學生能夠介紹自己的姓名和年齡、喜愛的顏色、自己的五官特征、喜愛的動物和食物，三年級下的學生嘗試介紹自己來自哪，簡單介紹一下自己的家人，四年級上的學生能介紹家庭成員的職業特點，四年級下的學生介紹自己喜愛的事物，五年級上的學生介紹自己一天的課程及周末的安排，以及自己的特長。