初中數學教育教學課堂有效性的構建

郭常志

摘要：隨著教育體制的不斷改革，如何構建有效的教學模式已成了許多初中數學老師關注的課題。目前，盡管數學老師都在不斷地進行教學理念和方法上的創新，但是所起到的作用卻是非常有限的。因此，本文從初中數學的實際教學案例分析，提出了構建初中數學教育教學有效性課堂的策略，以期能提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 構建

引言

隨著新課標在初中數學課堂上得到了廣泛的應用，初中數學老師可以利用一些教學工具來激發學生對數學的興趣，讓學生積極地參加到課堂教學中來，這樣就可以大大地提高學生的學習能力，并為學生創設一個有效的課堂環境打下堅實的基礎。在初中數學課堂上實施有效的教學，既可以減少師生的工作壓力，又可以提高課堂的教學效果。

一、創設趣味教學情境，調動學生學習興趣

在所有學科教育教學中，情境創設是一種非常有效的教學手段，而在初中的數學課堂上更是如此。在實際的學習過程中，老師可以有針對性的、有計劃的創設出有趣的情境，讓學生能夠親自參加到數學的學習中來，讓學生能夠從自己的實際行動中，領悟到其中的數學規律和邏輯，從而提高學生的課堂學習體驗。例如，在《投影與視圖》課的教學中，老師可以通過設置有趣的實踐環境，來減少學生的學習困難，激發學生的學習熱情，同時還可以在課堂上進行“三維建模競賽”。在活動之前，要求同學們自行準備各種資料，例如：紙板、膠水、膠帶、剪子等，并制定活動主題，提供若干組模型圖片，由同學自行組成小組共同完成。最后，對同學們的創作進行了綜合評判，讓同學們選擇自己創作最有創設力的、最有代表性的進行展示和講解創造的思路。在初中數學課堂上，教師可以利用這種情境創設來培養學生的興趣，使學生能夠更好地參加到課堂上來，從而使學生的學習效果得到改善。[1]

二、完善數學教育教學設計

在初中數學教育教學中構建有效課堂，要明確數學教學課程的要求，引導學生進行有針對性的學習。例如，“有理數的混合計算”這一單元學習時，是根據課堂上的測試、探究、回饋、評估的教學模式，使其在課堂上進行自我的學習、協作和溝通，從而對混合計算的規律理解。通過對計算規律的分析，可以讓同學對混合計算的含義有更深入的了解。例如，“一定是直角三角形嗎”中，探討判斷一個三角形為直角三角形的辦法和其勾股數。利用已編好的繩子來構建一個直角三角形，并對其進行判斷。通過測量、繪制和計算來完成這節課的教學。在提問時，教師會設定一系列問題，使同學們循序漸進地進行思考，最終得出正確的判斷。又例如，《二次函數與一元二次方程》，是初中數學教育教學中的一個重要環節，也是一個具有難度的環節。在教學設計的導入部分，老師利用垂直上拋小球的問題，使同學們對二次函數圖形和x軸相交處的坐標橫線，也就是 y=0時相應的一元二次方程式的根值。在探究與溝通階段，以問題連貫為導向，以圖形為線索，尋找一元二次方程根值，以數型相融之法，歸納出兩個主要的結果。強化部分緊密結合課堂上的所學內容，對學生的學習效果進行了有效的檢驗和反饋。[2]

三、學生在練題中思考與領悟

在構建初中數學教育教學有效課堂時，一定要精益求精，不要把題目重復來做。而要把數學抽象的東西簡易化，讓學生理解深層次的知識。例如，在討論二次函數的圖形和解析式時，通過對二次函數的分析，使學生能夠熟練地繪制二次函數 y=ax2的圖形，并對其圖形的特性進行了合作研究。二是增加了一個場景化的教室作業。每個同學都要拿到兩個帶著直角坐標的網格紙，然后把 y=x2的圖形用預先準備好的網格紙上繪制出來。另外，要求數學學困生指明 y=x2圖形的開口方位、對稱軸和頂點坐標。讓學生們來解答，在 y=ax2中， a的數值和這個拋物線有什么聯系？在探索新知識方面，老師要求同學們在相同的網格坐標上分別繪制 y=x2+1、 y=x2-1的圖形。這就使得各個階層的同學都有了自己的特點，上課的時候也很有效率。

四、科學組織小組合作，深化學生互動溝通

隨著新課標改革的實施，強調了目前的學科教育應該強調學生的自主探索和合作，因此，在這種新的教育思想下，團隊合作的教學也越來越被老師們所關注。在初中數學課堂上，教師通過科學的方式來進行小組活動，既能發揮師生間的互動作用，又能拓寬學生的思維方式，增強同學們的合作能力。例如，在《銳角三角函數》的教學中，老師可以根據學習基礎和學習的進度，將其進行科學的分組，確保每一組都有學習積極性高、學習能力強的同學，同時也有學習能力較差的同學。接著，組織同學們進行了“利用銳角三角函數和相似三角形的知識來計算房子的高度”的教學。利用多媒體展示不同類型房子的圖片，然后讓同學們各自去尋找有關資料，對計算方法進行解析，而另外一些同學則把這一小組的計算過程記錄下來。指導同學們一起合作，可以使學生的學習效率得到更大的提高。[3]

結束語

綜上所述，在初中數學教育教學過程中，通過小組合作、創設情境和教學目標設計及學生在練題中思考與領悟等方法構建課堂的有效性，有利于提高學生的數學學習熱情，提高其學習效率。

參考文獻：

[1]霍永峰.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].科學咨詢，2021（24）：239-240.

[2]簡艷玲.小議如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].數碼設計（上），2020，9（7）：129.

[3]鄢丹.初中數學高效課堂教學策略[J].數理化學習（教育理論），2022（1）：54-55.