特殊教育學校開展趣味田徑教學的探索性研究

李翼飛

摘要：趣味田徑重在“趣味”的教學理念，在特殊教育學校體育課程中具有積極的意義。它不僅是構建特殊教育學校體育新課程體系的重要內容，也是保障特殊教育體育課順利開展的有力舉措。研究立足特殊教育學校開展趣味田徑教學的價值及實施路徑的視角，結合自身教學經驗，在特殊教育學校如何拓展開展趣味田徑教學提出自己的一些觀點和看法，希望能給特殊教育學校的相關體育教師提供一定的借鑒價值，更好地推動趣味田徑在特殊教育學校的開展。

關鍵詞：趣味田徑 價值 實施路徑 特殊教育 學校

田徑運動作為體育運動的基礎，同時也是特殊教育學校體育課堂中的重要內容。但是，由于特殊教育學校學生的特殊性，日常的田徑運動項目的內容有對于他們來說有一定難度。并且在田徑運動中，有的興趣不高，在一定程度上影響了田徑教學的開展。因此，積極挖掘與探索趣味田徑在特殊教育學校體育教育中的價值及其實施路徑對特殊教育學校的體育教學意義重大。

一、特殊教育學校開展趣味田徑教學的價值

（一）趣味田徑花樣繁多，可以有效地提高學生的身體素質

趣味田徑在特殊教育學校中的實施對提高特殊學生身體素質具有明顯的效果。趣味田徑可以根據特殊教育學生的聽障、視障、自閉癥等情況在教學模式、教學內容、組織方式、場地器材等方面都進行量體打造。它充分考慮到了學生的生理和心理特點，設計出一套適合學生的趣味田徑器材與教學內容，營造了良性的學習氛圍，提高了學生的學習興趣。趣味田徑課程的豐富多彩而又活潑有趣的教學項目與內容，同時也激發了學生們的好奇心，[1]讓他們其樂融融地參與到趣味田徑的教學之中，可以有針對性地全面提高學生們的身體素質。

（二）趣味田徑點燃學生運動熱情，可以有效地培養學生們的體育興趣與終身體育意識

“興趣是最好的老師。”趣味田徑作為一種重在“興趣”的教學模式能夠最大程度地豐富學生們的學習體驗，為學生們營造出更加輕松、更加興趣盎然、更加活躍的教學環境，[2]讓教師和學生都覺得趣味田徑是充滿“趣味”的。它點燃了學生們運動熱情，有效地培養學生們的體育興趣與終身進行體育活動的意識。

（三）趣味田徑能夠尊重學生主體，可以有效地改善學生對體育課程的態度

在趣味性田徑教學中特別凸顯學生的主體地位。趣味性田徑教學設計非常關注學生的身體和心理成長差異而添加一些符合他們年齡、興趣和需求的有趣元素，從而讓他們在運動的過程中能夠產生共鳴，并在好奇心與興趣的驅動下參與到活動中來。[3]況且趣味田徑教學都是以小組集體的形式進行的，它以“趣味”“娛樂”為主，運用多樣化訓練方法提高學生的基礎體能素質，可以有效地改變學生對體育課程的態度。

（四）趣味田徑彰顯參與，可以增強學生的社會適應能力

喜歡玩樂、嬉鬧是學生的天性。趣味田徑充滿濃郁的“趣味”因子，可以使學生喜之、愛之，因此可以提高學生的興趣度、參與度和運動水平。特殊教育的目的是為了幫助學生在將來更好地融入社會，適應社會。趣味田徑的開展多以團隊競賽的形式開展。如果要想贏得競賽，團隊的成員必須互幫互助、相互配合來完成。在這樣一個團隊合作意識和集體榮譽意識高度體現的運動參與過程中，學生的社會適應能力得到了有力的發展。

（五）趣味田徑鼎力創新，可以培養學生的創新意識

趣味田徑的核心在于增加課堂的趣味性來營造良好的課堂氛圍，進而激發學生的學習興趣。要想實現一教學理念，體育教師就必須對教學方法不斷創新。學生創新意識的培養也是特殊教育學校體育教育的重要任務。趣味田徑運動項目新穎、趣味、多樣性的內容、形式和器材以及各種玩法，皆有助于激發和促進學生的創新思維，培養其愛思考、愛創新的創新意識。

二、特殊教育學校開展趣味田徑教學的實施路徑

（一）精編教學內容，突出趣味性

趣味田徑教學有別于傳統的田徑教學方法，它要根據學生的身體狀況對教學內容進行靈活選取，巧妙創編，而又能體現出趣味性。[4]如模擬動物或設定故事情境的體育活動來吸引學生積極參與。具有趣味性的教學內容是對特殊教育學校學生實施趣味田徑教學的關鍵。

（二）優化教學組織方式，提高趣味性

趣味性是趣味田徑的固有屬性，采用游戲、競賽等組織形式可以作為趣味田徑教學的組織形式。特殊教育學校的學生由于身體原因許多活動不能參加，但活潑好動、競爭性的年齡特征還是存在的。利用他們的好奇心和競爭意識將趣味田徑教學以游戲或競賽的方式進行，可以有效地調動他們參與體育活動的積極性。

（三）巧用體育器材，激發趣味性

體育課堂開發器材的功能可以有效地調動學生的積極性。學生的想象力是無邊無際的。因此，可以在體育教學中充分發揮他們的想象力、創造力。積極鼓勵、引導學生參與體育器材的設計，從而提高學生們的參與度，進而提高體育課堂的教學效果。

（四）靈活運用教學方法，增強趣味性

體育課的主要目的就是“玩”。這就說明體育教學只教是不夠的。這就要求體育教師靈活運用多種教學方法從學生的興趣出發來增強學生參加體育活動的興趣。[5]這樣既能體現體育教學的內容，又能達到體育教學的目的，實現了體育教師和學生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。

總而言之，在特殊教育學校開展趣味田徑運動，體育教師要緊緊把握學生的生理和心理特點，嚴格遵循趣味田徑的趣味性、安全性及科學性的教學設計原則與教學特點，靈活運用教學方法，以“趣”促“學”，促進學生的身心健康以及提升適應社會的能力與創新意識。

參考文獻：

[1]孟廣偉.小學體育教學中開展趣味田徑項目的作用[J].田徑，2020，（06）：51-52.

[2]周岐俊.小學趣味田徑運動的教育價值與策略分析[J].課程教育研究，2016，（10）：190.

[3]李會明.少兒趣味田徑運動引入小學體育課堂的可行性研究[J].當代體育科技，2013（19）：61.

[4]任常娥.趣味田徑教學法在小學體育課堂的應用策略[J].文理導航，2020（11）：2.

[5]宗廣春.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020（9）：88-89.