小學語文教學中課堂閱讀和寫作能力的培養

張華姝

摘要：閱讀與寫作都是語文教學的重要構成部分，只有不斷提高學生這兩項能力，才能更好地優化語文教學，同時增進學生語文素養。本文就小學語文教學中課堂閱讀和寫作能力的培養展開了探索。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀 ?寫作能力 ?培養

引言

語文是一門基礎性課程，注重日常積累和基礎打造，重視方法的歸納和技巧的應用。閱讀與寫作又是語文教學中的重中之重，兩者之間的關系可謂是相輔相成、相互促進。學生只有具備了閱讀和寫作能力，才能窺其徑入其門，逐步提高語文素養，推而廣之，更好地為其他課程服務，從而使自己的綜合素質得以提升。因此，在小學語文教學過程中，如何有效提高學生課堂閱讀和寫作能力，就成為教師思考的要點。

一、注重興趣培養，引導學生主動參與

興趣是最好的老師，要想有效提高學生閱讀及寫作能力，教師在教學期間一定要以學生興趣點作為切入點，讓學生能夠愛上閱讀、主動閱讀，同時要注重閱讀與寫作之間的有效融合，在閱讀中積累寫作素材，為學生閱讀和寫作能力提升提供良好保障，真正有效提升小學語文教學效果。[1]身為小學語文教師，要在課程實踐期間關注學生主體地位，以學生為主體激發學生閱讀及寫作興趣，讓學生以極大的熱情參與到語文學習中，這樣學生才能真正在語文課堂上獲得良好的認知體驗，真正有效促進學生主動閱讀及寫作，從而有效實現學生閱讀和寫作能力培養的目的。以《找春天》為例，教師在閱讀課上即可為學生展示出生活中較為常見的春景，借助多媒體技術為學生直觀呈現，激發學生閱讀興趣；閱讀教學完成之后，鼓勵和帶動學生親自參與到生活觀察與實踐中，通過自己的體驗與閱讀，積累寫作素材，激發寫作的欲望，從而使學生的閱讀及寫作能力都能得到鍛煉，提升小學語文教學效果。

二、閱讀聯系寫作，引導學生探究學習

在小學語文教學中，要想有效培養學生課堂閱讀和寫作能力，教師還可以在教學期間整合教材內容引導學生閱讀理解、獨立思考，在深化學生閱讀感悟之后即可為學生安排寫作訓練，通過讀寫結合的教學方式引導學生探究性學習，這樣學生閱讀和寫作能力才能真正得到培養。以《記金華的雙龍洞》為例，教師在這一閱讀課上即可采用讀寫結合的方式對學生進行教學，引導學生聯系實際生活對文本描寫展開思考，同時讓學生聯系自己某一次旅游展開習作練習，這樣學生就能在讀寫結合模式下對閱讀文本表達的情感形成更為深刻的感悟，同時還能鍛煉學生寫作能力，實現學生閱讀和寫作能力培養的目的。[2]

三、構建合作學習課堂，優化讀寫教學效果

要想提高學生閱讀和寫作能力，教師在小學語文教學過程中，要改變傳統讀寫分割的教學模式，在課程實踐期間將閱讀與寫作有效聯系在一起，同時關注學生學習能力，為學生構建出一個合作學習課堂，讓學生在合作互動中展開深層次的學習，這樣才能有效改變學生的學習方式，同時讓學生閱讀及寫作思維因此而得到拓展，有效增強學生閱讀和寫作能力。小學生年齡尚小，思維也處在初級發展階段，若完全交由學生自主閱讀及思考，學生對于知識的學習難免會有局限性，不利于學生閱讀與寫作能力提升。為此，教師可以在讀寫結合的教學課堂為學生構建小組合作課堂，以此來引導學生深層次閱讀、思考，從而有效激發學生寫作思維。以《刷子李》為例，教師在閱讀課上即可讓學生分析文本中的人物描寫方式，讓學生以小組合作的方式討論其中的人物描寫技巧，以此促進學生深度閱讀，有效提高學生閱讀能力。此外，還可以組織學生圍繞著閱讀文本來展開仿寫，讓學生在仿寫中互相批閱，這樣學生就能在合作學習與討論中提高自身寫作能力，提高小學語文教學效率。

四、注重語言文字推敲，提高學生寫作能力

要想有效提高學生寫作能力，教師還需要注重語言文字推敲，讓學生在閱讀的同時發展自身語言文字鑒賞及品味能力，這對于學生寫作能力提升有著良好的促進作用。[3]以《慈母情深》為例，教師可引導學生深入閱讀文本推敲作者語言文字使用技巧，通過這一方式增強學生語言文字應用能力，這些都是學生寫作能力得以提升的關鍵。此外，學生深入推敲的過程也是學生深度閱讀文本思考的過程，這對于學生閱讀能力提升也有著良好促進作用，是優化小學語文教學的有效方式。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀和寫作能力培養都屬于教學重要任務，也是小學語文教師在教學過程中必須要把握的議題，所以教師在語文教學期間一定要意識到閱讀和寫作能力培養的意義，并且關注兩者之間的聯系，通過讀寫結合創新教學模式，讓學生閱讀能力和寫作能力在這一過程中得到提升，最大程度增強小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]錢維婭.探尋“讀”與“寫”的理想“交匯點”——小學語文課堂閱讀教學中滲透寫作教學的策略談[J].作文成功之路：小學，2015，0（2）：I0003.

[2]丁群.淺談小學語文教學中學生閱讀與寫作能力的培養[J].當代家庭教育，2021（27）：143-144.

[3]王立杰.在語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].課堂內外（小學教研），2021（2）：47.