幼兒情感教育與健康習慣的養成策略分析

陳玉榮

在人的一生中，幼兒園是最早融入同齡人群體、接受集體教育的重要場所。在幼兒園中，孩子們剛剛萌芽的情感得到呵護，最初接觸世界產生的行為得到指導。健全幼兒的身心，為好習慣的養成保駕護航是幼兒教師義不容辭的責任，也是無法推卸的重要任務。在日常的幼兒教育中，我們要結合教學實踐，加強對幼兒情感教育與健康習慣養成的策略分析，為實現幼兒的健康成長貢獻力量。對于幼兒們來說，在成長的過程中，他們會產生越來越多的情感需求，隨著接觸到更廣泛的世界，他們的行為習慣也在逐漸養成，幼兒教師要在與他們建立親密行為與情感聯系的基礎上，啟迪他們的智慧，做好一生發展強有力的鋪墊。

一、滲透情感元素，進行愛的教育

幼兒園是對孩子們進行系統的情感教育的關鍵陣地，幼兒教師要在日常的教學活動中注意引導幼兒情感意識的養成。首先，教師要做到身正是范，在言傳身教中傳遞正向的情感，在微末的動作和言語中，比如摸摸頭、談談心等，讓他們感受到關懷、信任和尊重。其次，通過形式多樣的活動來增加幼兒的情感體驗，例如圍繞童話故事展開欣賞、表演等活動，激發孩子們的同理心，或者構建實際生活場景，圍繞特定事例，引導幼兒們培養幫助他人，信任同伴等優秀品質。最后，幼兒教師應積極與家長溝通幼兒狀態，交流成長心得。在教師接觸不到的教育盲區中，由家長進行步調一致的努力，通過家校共建取得良好效果。

二、提出明確要求，促進習慣培養

幼兒時期行為習慣的養成會影響其一生的發展指向。幼兒教師必須明確行為紅線，嚴格規范他們的思想品德和日常行為。一方面，教師要循序漸進，針對不同年齡階段的幼兒提出不同程度的要求，隨著年齡和能力的增長，提出更高層次的要求。另一方面，要做到寬嚴并濟，在日常教學中應主要采取鼓勵的態度，讓他們在良好行為中收獲愉悅感，但是有些小小的習慣可能會成為日后成長中的隱患，面對這種情況，必須嚴格要求，消除再犯的可能。

三、構建情感氛圍，促使習慣養成

對幼兒的情感和行為教育是分不開的，幼兒教師應實現二者的相輔相成，在進行情感滲透的同時幫助幼兒養成有益的行為習慣。首先，教師可以建立積極的集體組織，例如組織集體勞動，既能促使幼兒在勞動中互幫互助，培養集體榮譽感，又能幫助他們養成參加勞動，積極動手的好習慣。其次，教師可以結合生活中的元素進行情感和行為教育。例如在母親節期間，讓幼兒去觀察媽媽的日常生活，了解母親的喜好，為她們準備一份禮物或做一些力所能及的事情，在培養幼兒細心觀察、勤于動手的習慣的同時，學會尊重父母，關愛家人。

情感教育和習慣培養都是幼兒教育中的重要組成部分，在幼兒的成長過程中，二者缺一不可。幼兒教師應盡己所能，悉心鉆研，幫助幼兒激發內在情感，培養正確行為規范，為日后健康發展奠基。