融合教育理念下的幼兒園繪畫教學策略探析

周瑩

摘要：學前教育階段的幼兒具有良好的繪畫潛力，教師需要積極創設豐富的繪畫教學活動，融合幼兒的日常生活經驗，創設出探究性的繪畫教學活動，調動幼兒的繪畫天賦，激發幼兒的繪畫熱情，充分發揮美育教學育人的價值。因此教師需要結合當前幼兒的年齡特點，精心選擇適宜難度的繪畫任務，貼近幼兒的日常實際生活，讓幼兒感受到繪畫的豐富多彩。在當前強調素質教育的社會理念下，教師更應當著重培養幼兒綜合美學素養，逐步激發幼兒的美學思維。

關鍵詞：融合教育 ?幼兒園 ?繪畫教學

隨著我國教育領域的不斷發展和進步，美育教學的理念得到了普及。因此幼兒教師需要積極采用融合教育的模式，積極融合幼兒日常生活中的美學元素，將其有效融入到繪畫課堂當中，著重培養幼兒的美術探究興趣，提高幼兒的美術探索能力。教師可以積極引入民間的游戲和幼兒日常生活中的感知能力，提高幼兒對美術現象觀察和表達能力，促進幼兒創新思維的快速發育。

一、融合民間游戲，培養幼兒繪畫興趣

學前教育階段的幼兒具有獨特的繪畫天賦，幼兒教師需要積極融合幼兒日常生活中所參與的民間游戲，將幼兒在游戲過程中所學到的知識有效融入到繪畫學習當中，提高幼兒對繪畫的興趣，并引導幼兒感受繪畫所帶來的獨特魅力。比如大多數幼兒都喜歡玩捉迷藏游戲，教師可以利用捉迷藏游戲發掘幼兒的童年回憶，讓幼兒感受其中所蘊含的豐富思維能力。教師通過挖掘出民間游戲和繪畫教學的元素，然后引導幼兒在學習的過程中感受繪畫所具有的樂趣，例如教師可以引導幼兒利用繪畫展示捉迷藏中生動的情景，以及利用捉迷藏游戲，提高幼兒對知識的主動探索精神，不僅提高了幼兒整體繪畫學習的興趣度，還讓幼兒了解繪畫所展現出豐富多彩的層次。又比如教師還可以引導幼兒將自身的畫作藏在教室之內，引導其他的幼兒進行尋找，不僅創新了繪畫教學游戲活動，還有效鍛煉了幼兒的繪畫觀察能力，形成良好互動的繪畫學習課堂。[1]

二、融合幼兒生活，激發幼兒創作想象

幼兒教師在設計繪畫教學活動時，可以融入幼兒日常生活的經歷。教師首先需要認真分析當前新時代幼兒的繪畫天賦，精選適宜該年齡段幼兒的繪畫內容，讓幼兒在繪畫的過程中充分調動自身的生活經驗，用繪畫的形式展示自身所經歷過的事情。不僅調動了幼兒的繪畫想象能力，還讓幼兒在繪畫的過程中展現自身獨特的繪畫藝術審美。然后教師可以開展豐富的生活化畫畫教學，教師可以引導幼兒繪畫自身感興趣的事物。同時教師觀察幼兒在繪畫過程中所展現出的學習態度，以及了解幼兒的繪畫細節，認識到幼兒繪畫作品的多樣性。例如部分幼兒會展示自身所繪畫的各種動物，不僅充分培養了幼兒對日常生活的認真觀察，還通過繪畫強化了幼兒的創造思維。同時，教師還需要結合幼兒在繪畫中所展現出的天賦，積極設計豐富的生活化繪畫作業，讓幼兒在繪畫的過程中不斷觀察生活中的事物，并引導幼兒與家長分享自身的繪畫心得，不僅營造出和諧的親子關系，還加深了家長對幼兒在園學習情況的了解。[2]

三、融合幼兒心理，設計豐富繪畫活動

學前教育階段的幼兒具有獨特的學習心理，對于感興趣的事物往往具有強烈的探究意識。因此幼兒教師需要結合新時代幼兒的獨特認知，挖掘出不同幼兒的繪畫天賦，注重幼兒的綜合性發展。教師可以結合幼兒在繪畫上所展現出的天賦，積極引入不同風格的繪畫形式，可以充分調動幼兒對繪畫藝術的理解。教師可以充分利用不同幼兒對藝術創作的興趣，引導幼兒在繪畫的過程中不斷提高自身的動手實踐能力，掌握如何用繪畫展現出具體的形態，以及調動幼兒對繪畫的創作積極性。同時教師還需要積極調節整體課堂教學的氛圍，創造出互幫互助的繪畫教學氛圍，讓幼兒在課堂中互相分享彼此的繪畫意圖，分享自身的繪畫心得，從而構建出創新性的幼兒繪畫教學平臺。并且教師需要鼓勵幼兒在創作的過程中結合自身的生活經驗，調動幼兒的繪畫創新思維，培養幼兒的繪畫動手實踐能力。

總而言之，幼兒園中的每一位孩子都具有極強的繪畫潛力，教師需要通過豐富多元的繪畫教學活動，設定科學的整體繪畫教學規劃，激發幼兒的繪畫創作思維，引導幼兒在豐富多元的繪畫活動中，感受繪畫所帶來的樂趣。并且教師通過融合性的教育理念，充分發揮繪畫育人的教學價值。教師通過調動幼兒感興趣的事物，引入豐富多彩的繪畫活動，貼近幼兒生活的繪畫內容，培養幼兒主動探究的繪畫意識，并通過豐富的繪畫實踐活動，幫助幼兒總結繪畫技巧，掌握高深的繪畫思維，并引導幼兒能夠充分運用自身的繪畫，才能展示生活中美好的事物。

參考文獻：

[1]韓婷.全納教育理念下的幼兒園孤獨癥兒童融合教育——以泰達第二幼兒園為例[J].天津教育，2020（1）：2.

[2]馮璽諾.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合對策探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（6）：1.