小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的探究

李菲菲

作為教師，在教育教學(xué)工作中，不僅要傳授新知識，更重要的是在傳授知識的同時，要重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生的道德行為教育滲透到各科教學(xué)及各項活動之中。學(xué)生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學(xué)也就成了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道和主陣地。下面，筆者就“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想品德教育”略談一些粗淺的認(rèn)識。

一、善于挖掘數(shù)學(xué)教材中內(nèi)在的美，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容可以成為滲透思想品德教育的載體。如空間形式和數(shù)量關(guān)系就為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒、美的感受、美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，如對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識后，我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”知識，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物。如中外著名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。我還經(jīng)常讓學(xué)生用哲學(xué)的眼光從數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、感悟一些人生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。一位偉人曾打過這樣一個比喻：“一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。”讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識中體會深刻的做人道理，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺得，只有善于挖掘教材，適時滲透思想品德教育，讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美，才能感悟人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操。

二、嘗試辯證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)實踐活動、動手操作活動和推理驗證中，激勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識運(yùn)用于實際生活，滲透“實踐第一”的觀點(diǎn)。在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，溝通數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，都是運(yùn)動變化的，滲透“運(yùn)動變化”的觀點(diǎn)。在研究數(shù)學(xué)概念的基本關(guān)系中，在對數(shù)學(xué)某些公式、定律的探求中，使學(xué)生認(rèn)識到加與減、乘與除、等與不等、正與負(fù)、正比例與反比例等既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是相互獨(dú)立而又相互依存的邏輯體系，滲透“對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。在探索規(guī)律、解決問題的過程中，學(xué)會分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀點(diǎn)。在每一個新知識、新問題的產(chǎn)生過程中，滲透矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

三、審美教育

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美，在于它的統(tǒng)一、順序、和諧、對稱、結(jié)構(gòu)、簡潔等。教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行審美教育，用美的力量去喚起學(xué)生對美的感受，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。教師要善于運(yùn)用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精練的數(shù)學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。充分挖掘數(shù)學(xué)知識自身的魅力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和本質(zhì)美，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。通過閱讀和介紹數(shù)學(xué)史，欣賞數(shù)學(xué)在創(chuàng)造人類文明進(jìn)程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育這一重要課題還需我們進(jìn)一步去研究和探討，這離不開小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實施手段等。如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系，我們學(xué)科組以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實施素質(zhì)教育的主攻方向，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了以下探究。

首先，加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，把學(xué)習(xí)同將來的發(fā)展、祖國的富強(qiáng)聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成積極對待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心。一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力；二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

最后，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的探究，促進(jìn)學(xué)生知識、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。一是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)求知情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是重視探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，只有更新教學(xué)思想，提高實施素質(zhì)教育的意識，增強(qiáng)責(zé)任感，才能在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時有效滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。