初中英語教學中學習潛能激發策略摭談

司馬麗萍

隨著新課標的實施，初中英語教學形式也在不斷改變，它將學生作為教學的主體，通過有效的教學模式，為學生營造了良好的教學氛圍，這不僅能夠有效提高學生學習英語的能力，也為激發學生學習潛力提供非常有利的條件。

一、初中英語教學中激發學習潛能的必要性

在初中英語教學中，教師要為學生營造良好的語言學習環境，讓學生能夠在不斷學習中理解和掌握英語知識，從而喜歡上英語、喜歡學習英語。初中是學生學習英語的基礎階段，所以教師要重視初中英語教學，不斷提高學生綜合能力，有效促進學生的英語學習。我認為，要想從根本提高學生學習英語的效果，那么就要先將學生的內在潛能與優勢挖掘出來，提高學生學習英語的興趣，提高學生接受英語知識的能力和提高學生綜合能力，根據學生學習特點和學生學習基礎及學情，根據學生學習需求選擇科學合理的教學方式，這樣才能有效培養學生學習和運用英語的能力，也能促進學生各方面的良好發展。

二、初中英語教學中學習潛能的啟發策略

（一）英語教學生活化，激發學生觀察潛能

在初中英語教學中，教師可以將教學內容與生活進行有效結合，這樣能夠讓學生更好地理解英語知識，也能有效激發學生在生活中的觀察能力，從而提高學生學習和運用英語的能力。在教學中教師可以利用生活中的實物進行教學，讓學生通過觀察生活中的實物來掌握英語知識，而在英語課堂教學中培養學生觀察力主要是靠模仿，在課堂上學生主要是模仿教師來進行學習，包括模仿教師說英語時的語音、語調、表情、動作等等，而模仿就必須要進行觀察，學生要通過觀察教師的發音和口型來學習英語知識。所以教師要起到榜樣示范作用，這樣才能將學生的觀察潛能激發出來。在教學中，教師利用課前準備的實物和圖片進行教學，可以讓學生在觀察實物和圖片的同時，更好地理解本課教學內容，從而加深學生對本課英語知識的印象。教師在講授到句型結構時，教師讓學生對句子進行觀察，讓學生觀察英語結構的內在聯系和英漢結構之間的差異，學生可以結合實際生活中語句的結構進行分析，這樣可以更好地理解和掌握英語語句的表達。而在講授課文時，教師可以先讓學生理解文章意思，之后再讓學生理解其中句子的意思，由于學生先了解了文章的意思，在學習句子的時候，會很容易掌握句子，學生理解單詞和短語也是這個道理，這樣學生在進行英語閱讀時，不再是以生詞為開端，而是讓學生先在閱讀全文時更好地了解文章的整體結構和內容，再通過學生的觀察讓學生更快地理解本課內容，提高學習英語的能力，并且也能提高學生的觀察能力。

（二）營造良好教學情境，激發學生想象力和創造力潛能

想象力是人們進行創造時的一個重要部分，良好的想象力是創造新事物的重要條件，而創造想象一般都表現為幻想，這是一切發明創造活動的重要前提，所以培養學生想象能力是非常重要的，是學生個性發展的重要部分。

在初中英語教學中，教師要不斷激發學生想象力和創造力，為學生的全面健康發展打下良好的基礎。因此在初中英語教學中教師一定要選擇有效的教學模式，在提高學生學習英語能力的同時，也要不斷激發學生想象能力和創造能力。例如，在初中英語教學中，教師在講授hot，cold這兩個單詞時，可以利用情境教學模式，在課前利用多媒體技術準備好教學課件，并在其中添加了冷與熱的相關圖片和視頻。在教學中教師可以將學生分為幾個學習小組，并根據教學內容將教學課件播放給學生，在講授英語句子的時候，讓學生根據播放的圖片和視頻來想象出對話內容，并與小組成員一起進行對話表演。最后教師讓學生根據本課的教學內容，以小組為單位來寫作一篇小文章或者是對話，教師給出學生寫作的大致范圍和主題，讓學生展開想象力，根據本課的重點來設計對話，并讓學生將自己寫的短文在課堂上朗讀給大家。朗讀完畢后，教師要及時糾正學生在文章中出現的錯誤，讓學生更好地掌握和運用本課知識點，這樣就能夠提高學生學習英語的能力，也能有效激發學生的想象力和創造力的潛能。

（三）運用有效的教學模式，開發學生記憶力潛能

記憶是人們反映心理過程的重要部分，一般通過識記、保持、再現、回憶來形成記憶，而識記的方法是最為重要的部分，它會影響遺忘的過程。如果學生進行無效的識記，那么很容易會忘掉所學內容，而如果學生通過有效的方法進行理解識記，那么學生學習到的知識則會保持時間不遺忘。所以從這一點可以看出，理解是影響識記的關鍵因素，因此在初中英語教學中教師要根據學生識記的特點來設計教學活動，運用有效的教學模式，從而有效提高學生記憶力，提升學生學習英語的能力。

在初中英語教學中，激發學生學習潛力的方式有多種多樣，教師一定要根據學生的特點和英語教學內容進行不斷的探究，并嚴格按照新課標的要求，堅持素質教育原則，有效設計教學模式，教師也要積極激發學生學習潛能，不斷提高學生學習能力和綜合能力，改變以往的教學理念和教學模式，不斷提高英語整體教學水平，從而提高學生各個方面的能力，促進學生健康穩定地發展。