“閱”出素養　“讀”遍精彩

李艷紅

“2021年度蘇州市義務教育學業質量監測”的《基礎數據報告》顯示：初中語文學科失分主要在閱讀模塊。而鄉村初中生在閱讀尤其是文言文閱讀方面更弱。

新課標對初中生的文言文學習要求越來越高，不僅要背誦80篇古詩文，還要“有目的地在累積、領悟與應用中提升自己的賞析品位和審美情趣”。要達到這一目的，就要求教師在文言文教學過程中，在單篇教學基礎上整合提煉把內容、情感、寫法等作為課脈，以此構建群文閱讀教學，這樣既能擴大課堂的容量、豐富學生的知識，同時也能提高教師整合文本的能力，還能通過精選教學內容，架構與實際生活的聯系來激發學生學習文言文的興趣，進而培養學生良好的學習古文的習慣，不斷累積行之有效的古文學習方法，逐漸提升學生的文言文閱讀素養。

我們語文組的教師們將選入初中語文教材中的文言文按文本內容進行了組文，如：“文質兼美”的寫景類、人物故事的“勸說”類、“胸懷天下”的愛國類等。一節課可以以單篇帶多篇，將同類文章放在一起學習，對不同類型的文章用不同的方法去教，讓學生既有新鮮感又有好奇心還有求知欲，在不知不覺中提升了閱讀的能力，真正實現了“減負增效”，讀出了文言文的精彩，提升了學生的語文素養。

一、朗讀文質兼美的古文，用音韻美、畫面美激發學生學習興趣

錢理群先生說過：“文學的教育，聲音在某些時候會顯得尤其重要，因為聲音會對生命產生觸動，會碰撞出特別的情感。文學是感性的，而不是理性的。所以，朗讀，用心朗讀，是感受文學的一個重要方式。”鑒于此，我們將朗讀作為文言文群文閱讀教學的第一策略。

初一年級我們選出了一些短小精悍、內容精美的文言文組成群文，指導學生大聲朗讀，用音韻美和畫面美來激發學生。在課堂上帶領學生以“讀”貫學，通過開展音讀、情讀、美讀等以“讀”為核心的多形式朗讀，逐層深入，一步一步引導學生朗讀、感悟，讓學生在朗讀中感受古文的音韻美、節奏美與情感美，在朗讀中指導學生學習文言文的技巧。

（一）初讀文章仔細看——分類別。

（二）細讀文章用心想——理順序。

（三）詳讀文章細發現——找特征。

（四）精讀文章深品味——悟情感。

文言文教學，朗讀是前提。這樣，我們的文言文教學便會多一些趣味，多一些人生體驗，多一些對話。長此以往，學生學習古文的興趣也會逐步提升。

二、精讀人物故事的“勸說”類的古文，用勸說藝術去吸引學生

讀萬卷書，行萬里路。在文言文的學習中，要加強與學生生活實際的聯系，力求做到古為今用，才能吸引學生的注意力，才能加深學生對古文的切身感受。在文言文學習中，增強教學內容與學生的實際生活經驗的聯系，架構古文學習與日常生活經驗的橋梁。

初二年級在教學文言文時，我們挑選出了人物故事的“勸說”類的文言文組成群文，引導學生認真精讀，用勸說藝術來吸引學生。對于這類文章，我們首先讓學生通過自讀、互讀、比賽讀來疏通文意、了解文本的內容。然后在課堂教學時，我們通過精讀來引導學生從勸說對象、勸說目的、勸說方法、勸說效果等角度對選文進行分類，把握其相同點與不同點。課上我們與學生共同探討了文言文中的四類勸說，使學生體會到不同的勸說內容、不同的勸說目的、不同的人物關系等用到的不同的勸說藝術達到的良好的效果。

（一）勸勉下級或晚輩努力學習的，現身說法是極有效的。

（二）勸導知識分子改變志趣追求的，含蓄而意蘊深遠的言辭更能引人深思。

（三）勸引底層人民奮起反抗的，了解他們最迫切的訴求，切中要害，會極具鼓動性。

（四）勸諫君王靜思己過的，以事設喻的諷諫會更容易被接受。

由此，學生便會感受到古人的勸說藝術的確令人驚嘆。在此基礎上，我們還可以嘗試創設生活情境，讓學生結合所學，并根據勸說對象和勸說目的，嘗試采用合適的勸說方法進行勸說。這種勸說的魅力自然就吸引學生去廣泛閱讀文言文了。

三、品讀“胸懷天下”的古文，用精神內涵去感染學生

我們的學生是感性的、容易動情。而許多古文中都蘊含著博大精深的思想，初中語文課本中有許多包含愛國情懷的經典文言文。在課上品讀這些古文時，書里的智慧和思維使學生或心平氣和、或擊節叫好、或帶給他們更大的學習動力，讓學生從心有所感到課后的高談闊論，再到暢談人生、理想，思想道德教育也自然而然滲透到學生心中。

初三年級在課堂教學中，我們挑選一些主人公有“胸懷天下”的大格局的文言文組成群文，帶領學生仔細品讀，用精神內涵來感染學生。這類古文中的精神內涵，流淌在每個炎黃子孫的血液里。風華正茂、感性十足的青年學子必將在這些精神的指引下不斷奮進。

在課堂文言文教學中，教師要引導學生細細品讀，教師在此基礎上整合提煉，以情感為課脈，再次構思群文閱讀教學，使學生對古人的情懷有更全面、更深入的了解，其情感也必然受到熏陶。

總之，在“雙減“背景下，要提高鄉村初中生文言文閱讀能力，提高文言文課堂教學實效，教師可采用靈活而有效的群文閱讀教學的方法，帶領學生朗讀文質兼美的古文，用音韻美和畫面美去激發學生學習文言文的興趣，還可以引導學生精讀“勸說”內容的文言文，用勸說的藝術魅力去吸引學生廣泛閱讀文言文，最后還要注意引導學生品讀“胸懷天下”的文言文，用精神內涵去 熏陶感染學生，使他們在不知不覺中愛上文言文。