高中語文讀寫一體化教學研究

蔡媛媛

摘要：語文作為學生從小學習的科目，對于高中學生而言，并沒有那么的陌生。隨著學生年齡的增長，對于語文的素養要求逐漸提升，在高中階段，讀與寫占著很大的比例，因此，教學中，應該重視學生發展的需求，加強讀與寫的教學，本文就高中語文讀寫一體化教學進行研究。

關鍵詞：高中語文? 讀寫一體化? 教學

高中這個學習階段對于學生而言是十分重要的，是學生進入大學的關鍵時期，在今后的教學中，教師以學生為主體，加強對學生的教育，講授給學生豐富的知識，幫助學生進一步發展。

一、讀寫一體化提高寫作的基本結構

讀寫一體化有利于學生對作文模式的基本結構進行分析，從而進行模仿與仿寫，不斷地優化自己文章的結構，保證自己文章結構的完整性。讀寫一體化能夠保證學生的寫作水平不斷提升。[1]

二、讀寫一體化呈現段落構成特點

有些高中生在寫作中存在的另一個問題就是段落構成散渙，主題句不明確，各個句子間的銜接不明顯，都是由短句構成，句子間缺乏內在邏輯關系，所有的文章主題句缺乏細節的體現，因此，在今后的寫作過程中，教師加強對學生段落構成的指導，保證每個段落主題句突出，文章結構內容邏輯性強，文章細節充足，句子表達能力的提高。而讀寫一體化能夠呈現段落構成特點，使學生學習到更多的段落構成知識，提升學生的寫作能力。[2]

三、讀寫一體化突出高中生語文課堂主體地位

在開展高中語文教學過程中，教師要緊隨時代的變化，將學生放在主體的地位，改變之前只有教師講解的狀態，在今后的課堂上，組織學生進行自主學習。讀寫一體化有利于教學目標的實現，有利于學生學習到深層次的內容，不再是僅僅局限于表面，深化讀寫的學習及理解，以提升高中語文教學的效率及質量，發揮高中生的主觀能動性，提升學生的讀寫能力。[3]

結束語：綜上所述，讀寫一體化課堂教學已成為高中語文課堂教學的重要模塊之一。在教學中，教師要注重時代發展對學生的需求，注意到教學目標的改變，在今后的教學中，改變之前教師大量講解的教學模式，在今后的課堂上，組織學生加強讀寫，通過閱讀課文提高高中生的學習能力。

參考文獻：

[1]宋蘭今.高中語文讀寫一體化教學模式建構[J].科學咨詢（教育科研），2021（12）：144-147.

[2]侯淼.學習任務群視閾下高中語文讀寫一體化教學策略研究[D].湖南師范大學，2021.

[3]彭福香.高中語文讀寫一體化教學實踐分析[J].作文，2020（24）：72-74.