淺談學習任務群在小學語文教學中的運用

王青利

摘要：學習任務群是指教師在教學過程中以問題為驅動促進學生思維發(fā)展，并對關鍵內容進行反推的學習模式，學習任務群的應用可以更好地實現(xiàn)當前核心素養(yǎng)下的教學目標。根據(jù)新課程標準來看，學習任務群對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用，本文針對學習任務群在小學語文教學中的運用展開探討。

關鍵詞：學習任務群? 小學語文教學? 運用

前言

語文學習任務群主要以任務為導向，將學習內容作為載體，采用靈活的探究模式促進學生自主學習。從整體上看更加注重學生的學習過程，轉變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，從而有效地培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、學習任務群在低年級語文教學的應用

教師在進行低年級的語文教學時，可以在拼音、識字、寫字、閱讀、口語、交際等多個方面采用語文學習任務群的教學形式。小學語文一年級的課本提供了多種多樣的識字方法，讓學生可以盡可能地了解漢字的結構規(guī)律，從而奠定學生的識字基礎，激發(fā)學生的識字興趣。利用《姓氏歌》《猜字謎》等課本內容激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以幫助學生對漢字產生初步的理解。教師在進行課文內容教學時，可以讓學生大聲朗讀，明確生字、生詞的讀音，然后采用小組學習的方式對本單元要求會認的生字進行學習，最終再利用漢字故事促進學生思考，鼓勵學生在自己的理解下獨立講述一個漢字故事，加深學生對所學內容的理解。

二、學習任務群在中年級語文教學的應用

從三年級下冊第三單元的內容中可以看出，本單元主要講述的內容是我國的傳統(tǒng)習俗以及優(yōu)秀文化。本單元的內容從不同角度展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的魅力，同時鍛煉學生的寫作能力也是本單元的教學要點之一。教師在教學過程中要注意圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，將課本內容與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵學生獨立查找資料，對本單元所學的內容進行拓展，讓學生圍繞這一重點寫一段話表達自己的思想感悟。

三、學習任務群在高年級語文教學的應用

對于高年級的學生來說，教材內容已經(jīng)開始向引導學生深度思考發(fā)展，逐漸將古典名著的內容融入到學生的日常學習中，如《三國演義》。教師在進行教學時可以引導學生合理的進行精讀和略讀，幫助學生找到正確的方法理解整體內容，并且根據(jù)書中的描述進行深度思考，總結人物的性格特點，感受人物形象，從而形成自己獨特的觀點。在本階段的學習中，加強學生的整體感知能力是學習任務群應用的重點內容，應更加注重學生的全方位發(fā)展。