小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略淺析

齊素芳 王學(xué)軍

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不牢，就會(huì)影響后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自覺性較弱，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，而生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊的人、事、物入手，能夠?qū)W(xué)生輕松帶入到數(shù)學(xué)的世界中，將數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

一、在數(shù)學(xué)作業(yè)中引入生活化情境

生活化的作業(yè)情境就是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中常見的場(chǎng)景中，實(shí)踐“生活即教育”的理念，實(shí)現(xiàn)從生活到數(shù)學(xué)再到生活的基本流程。教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活場(chǎng)景，做有心人，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)情感來(lái)提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與效率。例如，在帶領(lǐng)一年級(jí)的新生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置作業(yè)情境，通過多媒體軟件創(chuàng)設(shè)小學(xué)都喜歡玩的游樂場(chǎng)的情境，游樂場(chǎng)里有旋轉(zhuǎn)木馬、小火車等游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的熱情；然后畫面突然一轉(zhuǎn)，原來(lái)游樂場(chǎng)需要輸入密碼才能進(jìn)入，而密碼提示可以隨機(jī)產(chǎn)生，比如“密碼是國(guó)慶節(jié)”“密碼由1、2、3組成”等等，學(xué)生由于特別想進(jìn)入游樂場(chǎng)，于是完成作業(yè)任務(wù)的熱情也特別高，在嘗試解開密碼的過程中輕松認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)字，達(dá)到了生活化作業(yè)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。與生活化情境相結(jié)合的數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性與積極性。

二、設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需體現(xiàn)針對(duì)性，保證適量適度，有利于學(xué)生綜合能力的提升，結(jié)合本班學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)合理設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)。生活數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化體現(xiàn)在分層布置，每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同，教師設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，為了增加數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生親自參與出題，講出生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ臄?shù)學(xué)作業(yè)，集思廣益找出最佳問題解決方法與途徑。例如在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到家里附近的超市收集商品價(jià)格表上的小數(shù)，記錄下來(lái)，到課堂上與其他學(xué)生分享。“一題多解、一題多變、一題多用、多題一法”是小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化作業(yè)多樣化的具體體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以通過已知條件、未知條件的變換，一個(gè)生活場(chǎng)景可以變換出許多不同的問題來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；又比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，教師可以通過判斷題、選擇題、綜合應(yīng)用題等題型的變換，不斷拓展學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際

生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就是要緊緊聯(lián)系生活，對(duì)于受限于年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的小學(xué)生，生活化的作業(yè)能夠提升數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起生活的各種體現(xiàn)形式，讓學(xué)生更加熱愛生活。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中，以“厘米、米”長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)舉例，我們?nèi)粘Ｉ钐幪幱袉挝婚L(zhǎng)度的存在，教師可以布置實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)“測(cè)量我們身邊的事物”，讓學(xué)生將測(cè)量的事物記錄下來(lái)，并比較事物的長(zhǎng)短。學(xué)生拿著卷尺在家里、小區(qū)里、周邊生活的地方不停地測(cè)量，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)的眼光看待事物的思維，在實(shí)踐中加深了對(duì)“厘米、米”長(zhǎng)度單位的認(rèn)知；同時(shí)，借助微信等交流平臺(tái)，學(xué)生可以將自己測(cè)量的過程拍下來(lái)上傳打卡，時(shí)實(shí)與全班同學(xué)分享自己的作業(yè)心得體會(huì)，形成更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與熱情，在作業(yè)中引入生活化情境，通過具有針對(duì)性、多樣化、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，運(yùn)用生活中豐富的素材設(shè)計(jì)更加豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，在形成與內(nèi)容上靈活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)。