新課程背景下對高中地理實驗教學的思考

徐松青

摘要：地理學是一門綜合性基礎科學，地理實驗在地理學習中占有極為重要的地位，它不僅是地理教學的基礎和教學內容，而且也是地理學重要的研究方法和培養學生地理科學態度和價值觀的有效手段。本文旨在探討目前高中地理實驗教學的現狀，分析如何通過地理實驗教學調動學生的學習主動性，培養學生的智力和動手能力，從而提高學生地理學業水平。

關鍵詞：新課程 ?地理實驗教學 ?高中地理

一、高中地理實驗教學的現狀

（一）教師的基本狀況

各級各類學校的地理教師配備基本上滿足了高中段地理教學的要求，僅有少數學校有跨學科的教學，如地理教師兼教政治，生物老師兼教地理。除了個別學校因開設天文課設專業輔導員外，大多學校沒有地理實驗員。學校的實驗員皆由理、化、生老師擔任，對地理學科的功能只是承擔實驗器材的保管任務。他們未進行過地理實驗方面的專業培訓，對于地理實驗教學的專業度不足。

（二）學生的基本狀況

目前高中段的少部分學生學習積極性不高，在對某中學學生進行的一項調查中，40%的學生對地理實驗興趣不高，25%的學生對地理實驗積極性不高，真正對地理實驗持積極態度的只有10%。

（三）實驗的開展狀況

高中地理階段所涉及的地理實驗內容主要如下表所示：

地理實驗的內容非常豐富，但實際上，一些學校并沒有開設。由于實驗室的儀器設備比較少，沒有及時更新和配套，一些學校的地理實驗設備，只有幾張教學掛圖，如中國政區、世界政區、中國地形、世界地形。很多學校甚至連圖也沒有，所以地理實驗的開設還很不足。[1]

二、高中地理實驗教學的對策

（一）教師教學理念的轉變

地理是一門實踐性很強的學科，實驗教學是技能的表現。

因此在當前新課程的背景下，教師需要積極轉變教育觀念，彰顯教書育人的價值，更新專業知識，深入教學研究，加強各方面的交流合作，積累教學經驗，以促進教師的專業成長。[2]

（二）學生學習觀念的轉變

調查中發現，很多學生已經認識到學習地理的重要性，在學習中也表現出濃厚興趣，但學習往往不得法。如，目測風向風力，根據日落時霞光照射的方向和光速的強弱，來推測風的方向與風力大小。

很顯然，這些“活動”的安排，不再是讓學生簡單地到課本上尋找答案，而是要讓學生真正“動”起來，不要再把學習的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，而要轉向更廣闊的社會和更美好的大自然。這樣的練習需要學生用自己聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然、研究社會，開發未知的知識寶庫。教師應鼓勵學生用自己的學識去解決現實生產生活中的問題，強化理論與實踐的聯系。[3]

（三）學校對教學指導的轉變

學校應加大對地理實驗器材的投入，重視地理專用教室的建設，這是地理教師最大的心愿。在調查中，我們得知有一些學校配備了專業程度很高的地理教室，可以做很多的地理實驗。所以這些學校的地理教學就相應開展得很好。

總之，培養學生的地理實踐能力是高中地理的重要目標，這也是新課程發展的必然趨勢。地理教師在這方面還有很多的工作需要扎實、持久、有效地加以探索、開展和研究。

參考文獻：

[1]陳健.高中地理實驗教學與地理實驗技能的培養.中學地理教學參考.2013（05）.

[2]汪清；章彥芳.高中地理實驗教學策略的實踐研究.教育實踐與研究（B）.2013（01）.

[3]朱學堯.試論高中地理實驗教學的優化策略.地理教學.2010（08）.