小學生數學閱讀能力培養策略探究

陳建祥

在小學數學教學中，教師要培養學生準確篩選信息、實現語義轉換、理解題目信息、分析內在邏輯關系的能力。學生只有具備一定能力，才能提煉相關內容，并能吸收與轉化相關內容，從而能促進學習效率的提升。

一、理解數學語言

小學數學閱讀具有一定的邏輯性，教師在閱讀過程中要根據數學語言的特點，開展趣味性的教學，讓學生感受到數學閱讀的魅力，從而調動學生參與數學閱讀的主動性。教師在加強數學閱讀訓練時可以運用一些數字游戲活躍課堂氣氛，調動學生參與數學閱讀的熱情。教師也可以通過數學知識搶答比賽、相互糾錯比賽引發學生的閱讀興趣。教師在活躍課堂氣氛的同時，還要培養學生的數學語言理解能力、邏輯運算能力。教師可以有針對性地為學生挑選數學讀物，讓他們以自己喜歡的方式閱讀，拓展學生的知識面，豐富他們的認知儲備。

二、引發學生思考

教師在學生理解閱讀內容的基礎上發展他們的邏輯思維能力，要對學生的閱讀方向予以引導，對他們的學習思維進行培養，以確保他們高質地完成閱讀學習。在閱讀過程中，教師還要多與學生互動交流，對教學內容做出必要的反饋。在學生遇到疑惑時，教師要予以他們幫助、講解，以引發他們主動思考與自主探索。教師要加強閱讀與思考的融合，讓學生提取關鍵的信息，以促進他們對閱讀內容的吸納，同時提升他們的閱讀興趣與運用數學知識解決問題的能力。

教材的習題中也蘊含著眾多的知識點，也隱藏著涉及的數學邏輯，學生在學習過程中，要對學習內容進行思考，這就需要教師促進他們對關鍵知識點的把握。學生在閱讀中不僅要廣泛閱讀材料，還要讀深閱讀內容，提升閱讀的質量。教師要引導學生圈出閱讀材料中的知識點與難點，確定習題的解題思路，幫助學生解決理解困難。

三、鼓勵討論交流

在小學數學閱讀過程中，教師要創設良好的環境，促進學生閱讀技能的發展。教師要發揮小組的團隊作用，對學生進行科學分組，提升他們的閱讀熱情。學生通過小組閱讀取長補短，對存在的疑問進行交流，能增加自身對知識的理解，促進解決問題能力的提升。學生可以立足于不同角度進行探討，拓寬解題思路。對于抽象的知識，教師要引導學生在課前以小組為單位進行閱讀，使其形成初步的認知，對學習內容產生一定的理解。

總而言之，在小學數學教學中，教師要提升學生參與數學閱讀的積極性，營造良好的閱讀氛圍，拓展閱讀的寬度與深度，引發學生的討論與交流，促進他們對難點問題的深入思考。