“生態(tài)”視野下初中數(shù)學(xué)課堂候答策略分析

張加雯

候答，是教師提出問(wèn)答后的等候回答。有效的候答能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要立足于生本視角，將人本、和諧、發(fā)展等理念融入到候答之中，深化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、關(guān)注整體，促進(jìn)深思

提問(wèn)要緊扣重難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，滿足學(xué)生的訴求，幫助他們突破思維障礙，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。教師要把握難度，如果超出了學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，要化難為易、化大為小，為學(xué)生減緩坡度，讓他們能思有所得。教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題、分別提出要求；要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師要問(wèn)而有序，層層遞進(jìn)、由表及里，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)富有條理性、嚴(yán)密性，讓學(xué)生掌握有效的思維方法。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題：四邊形與平行四邊形有何區(qū)別？平行四邊形是特殊的四邊形，其特殊在哪里？你知道平行四邊形的哪些內(nèi)容，我們應(yīng)該從哪幾方面研究？我們可以得出平行四邊形的哪些性質(zhì)？根據(jù)是什么？

二、關(guān)注人本，信任學(xué)生

在候答過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，能讓學(xué)生得到鼓舞，他們會(huì)繼續(xù)努力。在學(xué)生思維受阻的時(shí)候也能看到希望，能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。教師與學(xué)生交流時(shí)要面帶真誠(chéng)的微笑，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，給他們帶來(lái)美好的心情，讓他們能自覺(jué)投入到思考、探究之中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，即使是淺顯的，教師也要用心傾聽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在解答學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣要柔和，給學(xué)生帶來(lái)和悅之感。教師可以用一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、輕柔的撫摸將自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可傳遞給他們。教師在候答時(shí)，要精神飽滿，端莊親和，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意親近教師，樂(lè)于配合，勤于思考。

三、注重發(fā)展，適時(shí)點(diǎn)撥

教師要針對(duì)學(xué)生的理解難點(diǎn)為他們排憂解難，以促進(jìn)他們的頓悟。教師可以用生動(dòng)的比喻、貼近的講述幫助學(xué)生打開思維的突破口，為他們搭建新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，幫助他們順利地解決學(xué)習(xí)中的困惑。教師要針對(duì)學(xué)生的思維偏差處予以點(diǎn)撥，這樣能幫助學(xué)生拓展思路。教師可以通過(guò)手勢(shì)提醒，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；可以通過(guò)小故事讓學(xué)生恍然大悟；可以引入問(wèn)題讓學(xué)生茅塞頓開。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，立足于教學(xué)實(shí)情，準(zhǔn)確把握火候，準(zhǔn)確地開展理答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。