核心素養理念下高中化學教學策略研究

吳開洋

隨著教育教學改革的不斷深入，對學生學科素養的培養也越來越受到廣大教師的重視。對于高中階段的化學課堂教學，教師應該不斷拓展新的教學模式，運用各種創新性的教學來激發學生學習化學的積極性。教師要幫助學生了解化學這門學科的學習內容、核心價值與思維結構，培養學生的宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認識、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等能力，在教學過程中教師要將核心素養與化學教學融合在一起，探索符合學生學習規律的高效課堂實施方案，提升學生化學學習能力。

一、提升學生學習興趣

興趣是任何工作學習的催化劑，有了興趣才能學生才能產生深入學習的動力。例如，高中化學教師可以在課堂教學中穿插幾個小實驗——制作簡單的燃料電池。通過實驗讓學生充分感受到化學的神奇，在對實驗過程的觀察中一步步培養學生興趣，讓學生在動手實踐中提升了對化學學習的興趣。同時教師也可以通過一些幽默的小故事提高學生對化學知識的理解，也可以采用課堂師生互換身份，讓學生通過自己的理解和分析講述化學知識，也可以提升學生自主學習的能力。

二、更新教學理念，提高教學質量

隨著課程改革的不斷深入，高中化學教師也需要不斷更新教學理念，改變以往課堂上的“教師只講、學生只聽”的模式，教師要把教學的主動權還給學生，使學生變被動為主動，從而保證課堂教學的質量。在課堂教學中，教師要依據教材，挖掘教材中蘊含的知識定理，探究化學的本質，為學生構建輕松、靈活的學習環境，這樣學生才會更積極地參與課堂教學，教學質量也能得到有效提高。

例如，在《化學能與熱能》的教學中，教師就可以引導學生從生活入手，通過觀察分析生活中經常碰到的熱能現象，對本課的知識和概念產生整體認識，并且也有利于學生認識到這些化學現象在生活中的作用。在教學中，教師還可以通過分析學生課前預習效果，為學生創設出形式多樣的課堂教學環境，這樣學生的學習熱情會更高，學生的探究能力也得到了有效提升，同時也能將化學知識更好地融入生活，指導學生更好地進行學習與生活。

三、精心設計課堂導入，提升學生核心素養

好的課堂導入是成功基礎，在具體課堂教學中，有許多好的課堂導入方法，這些方法多種多樣，可以滿足各種教學需要。因而高中化學教師在上課時就需要精心設計課堂導入，剛一開課就抓住學生注意力。比如，教師可以借助化學實驗性的特點設計課堂導入，在探索電池的工作原理時，通過設計演示水果電池（如西紅柿或蘋果構成的原電池）等實驗，進一步激發學生探究的興趣和欲望；同時也可以運用多媒體技術，在課堂導入時通過視頻和動畫展示實驗的過程，讓學生更直觀地感受到化學實驗效果，引發學生對化學知識探索興趣。另外，在導入環節中教師還可以利用一些與生活聯系的事物，為學生展示生活中的化學，讓學生養成在生活和生產中注重化學知識的習慣，培養學生的化學核心素養。

四、提升學生動手能力

化學作為一門與實驗緊密相關的學科，只有不斷提升學生的動手實踐能力，才更有利于學生化學知識的掌握，而且一些實驗學生自己動手操作往往比聽老師單純講解更能容易理解和記憶課堂知識?；瘜W知識的掌握，最終為了運用到生活當中，學生自己動手進行實驗既能滿足學生的好奇心，鍛煉他們的自信心，又可以讓學生獲得更牢靠的知識，這也是化學學科核心素養的要求。實驗的成功與失敗也會激發學生的學習興趣，促進了學生對未知事物的探索。動手能力的提升有助于鍛煉學生吃苦耐勞、勇于面對和解決困難的決心，這也是學生綜合素質提升的重要方式。

五、提升學生思辨能力，能舉一反三

化學作為一門理科學科，需要學生具有很強的思辨能力，教師在教授學生知識時一定要引導學生做到觸類旁通、舉一反三。只有通過不斷地找出錯誤和疑問，進而不斷解決的過程，學生才能夠不斷提升自己的思辨能力。遇到一個問題，教師可以引導學生相互交流分析，然后針對學生的疑問進行講解分析，這樣才能培養學生思辨的學習習慣，又提高了對知識的掌握程度。當學生們掌握好知識后將這些知識熟練運用到其他的練習中，要讓學生們不只學會一道題，而是一類題，在不同的題型面前能夠做到舉一反三。

教師在教授高中化學的過程中，可以從多個方面提升學生的化學素養。新的課程標準要求教師要培養學生的核心素養，鍛煉學生的自主合作和探索能力。在高中的化學課堂教學中，教師需要依據學生的實際情況和具體的教學目標，靈活設計教學形式。選擇新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中形成化學核心素養，為今后的發展打下良好的基礎。在化學教學中需要以核心素養為背景，重視對學生學習能力的培養，這是學生未來發展必備的一個關鍵能力，這是學生未來發展必備的一個關鍵能力，因此，教師應該創新并完善化學教學，提高教學效果。