巧用多媒體 構建快樂課堂

孫永昌

興趣是最好的教師，充分運用多媒體輔助教學有利于培養學生的英語學習興趣，能有效提高學生學習英語的積極性，不斷提高學生的英語語言綜合運用能力，為學生終身發展奠定基礎。

一、巧用音視頻資源，培養英語學習興趣

在教學中適時采用英語配套音視頻資源，可以有效培養學生學習英語的興趣。以山科版小學英語教材為例，教材中均配有音視頻教學光盤、聽力錄音帶，這些資源涵蓋了教材中適宜作為聽力材料的全部內容，這些音視頻資料都是邀請的外籍教師和學生錄制的，保證了英語語言的地道發音。

（一）巧用音視頻資源進行單詞教學。英語詞匯是學習英語的基礎，為了掃清學生英語單詞障礙，課上預習新單元單詞環節，通常利用教學光盤播放單元單詞，借助音、視頻，給學生的視覺、聽覺帶來強烈的感官刺激，加深學生對單元詞匯的記憶。

（二）借助音視頻資源進行課文的教學。在新課文的呈現環節，我通常設計幾個簡單的小問題，讓學生帶著問題觀看教學視頻，在動畫中讓學生理清文章脈絡，在回答教師的問題中掌握知識點。在練習環節可以讓學生進行聽音跟讀，重點要求學生模仿視頻中人物的語音、語調，強化口語練習。

二、巧用多媒體技術，提高學生綜合語言運用能力

（一）巧用多媒體技術導入新課，激發學生學習英語的熱情。良好的開端是成功的一半。例如在教學“Hows the weather”一課時，我先在網上搜集了一些有關天氣的圖片，讓學生通過天氣的圖片學習新單詞，學生在直觀體驗中加深對天氣單詞的印象。然后教師呈現了一首英文兒歌Hows the weather？，讓學生在快樂的英文兒歌的韻律中邊唱邊做動作，通過歌唱的形式，學生在不知不覺中掌握了本課的重點句型，然后再引導學生進入文本，學生就能夠熟練地表達本課重點句型“Hows the weather？Its ...”，由于借助多媒體呈現方式，學生在整個英語課堂學習中輕松愉快，在快樂體驗中習得新知。

（二）巧用多媒體技術，構建快樂教學情境。情境教學是英語教學的幫手，在課堂教學中運用多媒體技術創設真實有效教學情境，能夠提高學生的綜合語言運用能力。例如在教學魯科版“Shopping”一單元時，我準備了一個商場購物的視頻，之后讓學生模仿并分小組展示交流，整節課教學效果很好。

三、巧用點讀技術，提高小學生英語聽讀能力

點讀筆音質好，使用方便。點讀技術解決了學生口語練習發音難題，利用點讀筆的點讀跟讀功能，能夠有效提高學生的口語練習水平。

（一）點讀筆在課前預習環節中的運用。在前置性作業設計中，讓學生結合點讀筆課下預習單詞或重點句型。通過讓學生反復點讀單詞，認真聽單詞的發音，達到預習的效果。學生在模仿過程中可能會出現發音口型不到位的現象，教師要課上給予學生示范指導，糾正學生發音錯誤。

（二）點讀筆在課堂教學中的運用。首先，在課堂教學中，我每堂課基本都會利用點讀筆組織教學。結合每節課的教學重點，利用課前三分鐘時間，用點讀筆會給學生播放英文的兒歌，提高學生英語學習興趣，培養學生的英語語感，激發學生學習英語的積極性。其次，利用點讀筆學習單詞。教師出示單詞，在學生遇到不會讀的單詞的時候，教師可以借助點讀筆實現跟讀。例如在教學“banana，milk”等食物類單詞，課前我會上網下載有關這些單詞的圖片，將教材中的單詞剪下粘貼在卡片上，讓學生看著圖片和具體的單詞跟讀練習，達到事半功倍的效果。最后，利用點讀筆開展閱讀教學。在教學完新課練習跟讀環節，有時我會利用點讀筆讓學生跟讀課文，在跟讀的過程中，充分利用點讀筆的翻譯功能，把重點句子翻譯出來，學生邊讀邊翻譯。

綜上所述，多媒體做為教學的輔助工具，教師在教學中要善于運用多媒體，要結合具體教學實際合理使用，注重多媒體使用的目的性、恰當性、合理性，真正發揮多媒體輔助教學的功能。