談如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王慧

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的要求是最高的，但是在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題，比如概念抽象化導(dǎo)致學(xué)生難以理解等，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是非常重要的，動手能力是對教學(xué)活動的實踐，應(yīng)引起高度重視。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略 動手能力 小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，但是數(shù)學(xué)思維的建立來源于感性的認知。在教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，有利于學(xué)生分析問題、概括問題、總結(jié)問題，最終幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如，在進行“認識圖形（二）”的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生觀察身邊的事物，桌子、椅子、水桶、黑板等都屬于什么形狀，看看都有什么特點，然后再給學(xué)生分發(fā)卡紙、交兵、剪刀，鼓勵學(xué)生合作探究，動手剪出類似的圖形，然后再邀請每一小組的代表上臺展示，并闡述他們的圖形是如何制作出來的。即便小學(xué)生的思維比較具象，但是通過動手從操作，學(xué)生可掌握各種圖形的特點，達到的預(yù)期的教學(xué)目標。

二、培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的方法

（一）給學(xué)生動手的機會

教師在備課的時候要做好充足的準備，巧妙運用教材，設(shè)計出科學(xué)的動手操作的方案，堅持貫徹生本理念，并引入學(xué)生生活中遇到的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生思考。比如，教師在講述“認位置”這一課時，可以讓學(xué)生提前做一些準備工作。教師可以提出學(xué)生自己在什么位置、同桌在自己的什么位置、黑板在教師的什么位置等問題，通過動手操作，讓學(xué)生對“認位置”有一個初步的了解和感性的認識，從而體會到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生操作

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生而言有一定的難度，與此同時，數(shù)學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境，在相應(yīng)的情境中講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實際生活中理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，了解數(shù)學(xué)知識與日常生活是緊密相連的。教師可以利用自身的生活體驗，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的情境，并引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生了解事物的表象，然后根據(jù)教師提出的數(shù)學(xué)問題更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。在具體的操作中，將書本中的知識以形象化的方式展示出來，是將知識點由具體化向抽象化轉(zhuǎn)變的過程，有利于加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過這樣的方式，能夠提升學(xué)生思維的靈活性，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由抽象到具體、理論到實踐的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化學(xué)生動手實踐教學(xué)

要想提高學(xué)生動手操作的能力，就必須強化動手實踐的教學(xué)，同時還要學(xué)生加深的對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)計動手實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作的時候讓每一位學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生的課堂參與度，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“100以內(nèi)加法和減法（一）”的教學(xué)時，教師可以提出“班級中的男生有多少人？女生有多少人？男生和女生加起來一共有多少人”的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后指導(dǎo)學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識點。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還提高了課堂教學(xué)效率。

（四）把我動手操作的時機

根據(jù)相關(guān)的心理資料顯示，小學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)像是一個倒置的圓錐形的螺旋圖，表明認識的螺旋是開放性的，開口越大，就意味著兒童發(fā)展過程是連續(xù)不斷建構(gòu)的，是由一個平衡的狀態(tài)向更高平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過程。在認識螺旋中布滿很多的節(jié)點，這些節(jié)點都是認知的生長點，對于兒童的成長起著呈上起下的作用。所以當(dāng)這些節(jié)點正在生成長時培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，可以達到事半功倍的效果。

（五）課后讓學(xué)生動手操作，學(xué)以致用

對課堂所學(xué)知識進行鞏固，最好的方法就是教會學(xué)生在課后實踐，通過動手操作來加深記憶、消化知識是一個很好的方法，可以讓學(xué)生體會到生活中數(shù)學(xué)知識的運用，學(xué)會從實際生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進行知識的鞏固，比如運用游戲的方式讓學(xué)生體會到在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，比如說剪出漂亮的五角星、規(guī)則的菱形、奇形怪狀的六邊形，或者是圓柱、長方形、正方形等，并引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的圖形進行觀察，說說這些圖形都有哪些特征。學(xué)生在這樣的過程中鞏固知識，不僅提升了學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)造力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育深入發(fā)展和“雙減”政策的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力是必不可少的。而數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更加注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，把動手操作能力的培養(yǎng)滲透到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，延伸到學(xué)生的課外生活之中。