滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性

江曉蘭

精細化管理是一種科學管理的教學模式，在初中德育工作中需要積極地開展精細化管理的教學模式，在教學中積極滲透精細化管理的工作，讓初中生能夠提升思想品德意識，培養初中生成為新時期的道德水平高尚的新青年。本文根據精細化管理的概念和基礎，對初中德育工作中的實例進行整合分析，為教師在德育工作中開展精細化管理滲透提供參考。

一、樹立精細化管理目標，指導德育工作的方向

精細化管理的目標是管理工作的方向，直接影響管理的有效性。如果德育目標缺失或偏離，就很難達到預期的效果。在初中德育工作中，班主任要立足實際，根據受督導學生的特點和學校教育的要求，精心制定管理目標，防止目標“大、空”。

例如，愛國主義教育，在精細化管理理念的指導下，教師不僅要以“愛國主義”為核心，還要讓學生知道什么是“愛國主義”，中學生應該如何愛國，只有讓學生知道他們能做什么，他們才能把道德教育付諸實踐。

教師可以向學生展示抗洪救災的視頻或照片，解放軍、消防救援隊伍紛紛奔赴戰場，用自己的身體搭建了一個長長的抗洪救災的長城，保護人民。同時，每次災難中，在災區工作的志愿者都以自愿的形式幫助他人。這是愛國行為，教師可以利用這些材料作為教育工具，對學生進行愛國主義教育，實現道德教育目標，如“我的身份將奉獻給未來的社會”。

二、制定精細化管理制度，有效落實每一項工作

在精細化管理理念下，除了精細化處理德育目標外，教師還必須建立精細化管理體系，其原則是“班上人，人人有事可做”和“班上事，人人做”。

一方面，應明確各班長的職責，使其能夠理解其主要職責，并確保班上的每一項都能得到落實。班長的職責是搞好班務工作，監督、協調和組織班委。及時向學生傳達班主任和教師的要求，實時向班主任和其他教師傳達學生的情況，在學生和教師之間起到良好的“橋梁”作用等。

另一方面，班主任還可以根據德育工作制定其他制度，如好人好事制度，以及好人好事的具體解釋，明確幫助他人的事項和內容。對表現良好的學生，班主任應根據制度內容給予獎勵。

三、采取精細化管理方式，培養學生自我管理能力

精細管理的特點之一是每個人都參與管理，即每個學生都必須是管理者。為了將精細化管理模式應用到中學德育中，班主任必須打破傳統的管理局面，認識到學生是教學活動的中心，鼓勵并積極調動學生參與到班級管理中，充分發揮學生的主體作用。