淺談“雙減”背景下的語文作業設計策略

李慧

“雙減提質”在減輕學生課業負擔的同時，提高教學質量。因此，積極優化作業設計已成為每一名教師的基本教學目標。

一、結合文本特點，設計多元性作業

文本是教學的重要載體。結合文本特點，設計多元性作業，以培養學生可持續發展的學習能力。如操作性作業。操作性作業可促使眼、耳、手、腦協同活動，加深感悟。如欣賞性作業。針對描寫風景名勝或特色建筑的課文，可從豐富底蘊的角度出發，設計欣賞性作業。如拓展性作業。文本是教學的主要載體，而設計作業可以跳出文本，引入鮮活的資源，以拓寬學習渠道，開闊學生視野。如創編性作業。學生是極富個性的生命體，具有探索性、創造性，可針對文本特點設計擴寫、補寫、改寫、續寫或角色表演等創編性作業，可以培養學生對文本解讀的獨特性和創造性。

二、聯系生活實際，設計體驗性作業

首先，關注家庭生活，建立家校雙向管理模式，讓家長為學生搭建語文實踐平臺；教師家訪檢查，以促進家庭實踐活動的持續開展。其次，關注校園生活。精心設計語文作業，以引領學生關注校園生活，參與校園活動，提升綜合素養。再次，關注社會生活。設計關注現實生活的實踐性作業，以引領學生熱愛生活，做生活的有心人。最后，關注時令節日。把作業設計與時令節日聯系起來，讓作業成為溝通語文學習與社會生活的橋梁，讓作業生活化、社會化。

三、尊重個性差異，設計自主性作業

（一）層次性作業。開設“作業超市”，提供“作業自助餐”，設計富有層次性的作業，讓學生自主選擇，以促進健康發展。

（二）自主性作業。學生根據自己的愛好、水平，選擇樂于完成的作業形式，以獲得更好的發展。

（三）個性化作業。大膽嘗試，不做任何規定，讓學生自主完成個性鮮明的作業，以展示特長，張揚個性。

四、針對思維方式，設計多樣性作業

設計多維性練習，多維性練習重在引導學生多思路、多層次地思考問題，尋求多種正確答案。

設計創新性練習，創新性練習能啟發學生跳出課文原有的“框框”，突破已有的結論和觀點，探求不同的見解，獲得新的認知。

設計比較性練習，設計辨字組詞、選詞填空、選擇最佳答案等比較性作業，讓學生在比較中分辨優劣，以提升辨析能力。

優化語文作業設計，可以讓學生學習的天地更廣闊，學習興趣更高昂，引領學生走向會學習、會思考、會表達的美好境界。