讓神話故事活躍小學美術(shù)課堂

許文捷

神話故事在中國民間廣為流傳，同時也是很好的美術(shù)素材，由于神話故事本身蘊含著豐富的想象力，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，在開展小學美術(shù)教學的時候，借助神話故事將會起到更好的效果。而要想利用好神話故事、更好地讓小學美術(shù)課堂活躍起來，就需要具體的教學策略。

一、教學中引入神話故事

小學美術(shù)教師在課堂教學的過程中，可以借助好神話故事，利用神話故事激發(fā)學生的學習興趣，同時也能活躍課堂氣氛。因此，教師要對小學美術(shù)教材進行梳理，只有對小學美術(shù)教材有整體的把握，才能在教學中更好地引用神話故事。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也給予了神話故事更多的表現(xiàn)形式，教師可以在教學中有意識地利用多媒體技術(shù)，更好地發(fā)揮出神話故事的作用。

以人美版小學三年級教材中的《有趣的拼圖》和《連環(huán)畫》兩個章節(jié)為例，拼圖本身就是學生們喜愛的游戲，教師可以在講解拼圖知識的過程中，利用與神話故事有關(guān)的拼圖，比如“女媧造人”“精衛(wèi)填海”等神話傳說，這樣的神話具有很強的畫面性，學生在知道了具體故事以后，就能對拼圖中的畫面有清楚的認知，進而就能更好地投入到學習中。教師還可以利用多媒體播放一些神話連環(huán)畫作品，比如《哪吒鬧海》《夸父追日》等，通過神話故事吸引學生的興趣。

二、鼓勵學生展示自我

要想讓課堂氛圍更加活躍，就離不開學生在美術(shù)課程中的自主參與。而神話故事本身就具有一定的開放性和創(chuàng)作性，教師可以在教授美術(shù)知識的時候，鼓勵學生利用神話故事進行自我展示，發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的開放性展示學生也會更有欲望參與，這樣在教師的引領(lǐng)下課堂的氣氛就更加熱烈靈動了。

比如人美版教材中的《演電視》章節(jié)，就具有很強的開放性和表演性，這時候教師就可以在講到這個章節(jié)的時候激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生利用神話故事進行再創(chuàng)作和展示。比如利用“神筆馬良”以及“后羿射日”這兩個故事性很強且有相關(guān)影視作品的神話故事，讓學生根據(jù)這樣的故事編排簡單的劇本并進行表演，這樣的精彩故事本身就能吸引學生的學習興趣，課堂氛圍也更加熱烈，而在具體的表演中學生對神話故事和美術(shù)課的了解都有大大提升。

綜上所述，神話故事本身的特點符合小學美術(shù)教學的要求，通過在小學美術(shù)課堂中利用好神話故事，可以起到良好的效果。教師需要在具體實施中從學生的角度出發(fā)，讓神話故事引領(lǐng)著學生更好地認識美術(shù)并且愛上美術(shù)，這樣學生的學習效率得到提升，美術(shù)課堂的教學效果也會更好。