論教學實踐活動的意義

楊娜

在地理新課堂標準中，有專門針對地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的要求，主要培養學生的社會實踐的行動能力和意志品質。而我發現部分學生在實際中無法有效地利用所學知識解決實際問題。我認為教學不能紙上談兵，要更加重視實踐活動。

一、地理實踐能力的培養和日常的地理知識相輔相成，只有具備了專業的知識，才能把地理實踐活動開展得更好。這既是學習方式，又是經驗積累。例如了解了地球的公轉、自轉等等相關的知識，之后再進行旗桿影子的測量、太陽偏轉角的測量，還有觀測照到室內的太陽光的面積的大小等等，就有了理論的基礎，然后，就可以判定這個時候地球所處公轉軌道的位置。還有我們了解了等高線的相關知識之后，在野外考察的時候，就能夠合理判定搭建帳篷的正確位置，以及遇到洪水泥石流等地質災害的時候應該如何自救。

二、對于生活常識的認知能力，往往也會影響社會實踐能力的水平。在社會實踐中，往往遇到很多現實的社會問題。這使生活常識的積累、人際協調觀、社會大局觀都會在解決問題時發揮重要的作用。在分析問題時，要考慮和社會實際聯系在一起，要認真分析問題源頭，找出來契合實際情況的解決方案，來促進問題的解決等等。比如調查城市的水質，那么就可以先了解河流是不是有污染等狀況，通過水文觀察、分析家庭用水調查問卷等方式，提出避免水質污染的方法等來解決問題。

三、地理實踐活動能提高學生對地理知識的興趣。課堂中學習知識比較理論化，適當的地理活動，如測量、實地考察、科技參觀、社會調查、問卷等等，在課堂以外的地方進行的活動，學生就很感興趣，積極性也高，對課堂教學能起到很好的互助作用。比如，要對一座山進行考察，觀察山體的植被、土壤、降水等多個方面，有條件的就可以實地進行勘察，組織學生爬山。在整個爬山的過程當中，把相關的知識進行介紹。對山體的土壤進行取樣觀察、記錄。對樹木品種、樹木的茂密程度進行記錄，學生的學習興趣比較高漲，當然在社會調查過程當中，一定要注意學生的人身安全和安全意識。

學校培育的是對社會發展有用的人，能解決實際生活中的問題的人，在教學過程對地理實踐活動引起重視，在實際的教學活動中發揮好它的作用，是每個地理教師的責任。