“新美育”視域下的初中生物校本課程開發研究

董新美

美是人類的生活理想，也是人類重要的力量源泉。教育基本的目的是培養具有完美人格的學生，通過美育能夠提升學生素質，幫助學生樹立正確的審美觀念，從而美化人的人格，最終美化世界。只有在教學中全面實施美育，才能有效地提升學生的素質，幫助學生樹立正確的審美觀，實現培養具有完美人格的學生。

我們通過對初中教師美育滲透情況問卷調查得知，只有31.03%的教師能經常在教學中進行美育滲透（以藝體教師為主），12.07%的教師從不滲透，56.9%的教師偶爾滲透。通過對初中學生的問卷調查得知，98.06%的學生認為校內美育教育只是在美術課和音樂課上，84.88%的學生希望各學科（如生物學科）課堂都注重美育滲透，59.69%的學生希望通過美育活動制作出美的作品。

鑒于上述調查結果，我們在初中生物教學中，嘗試通過校本課程開發，提升學生的美學素養，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

我們課題組成員經過反復的理論學習，比如泰勒的“課程與教學的基本理論”、席勒的“美育理論”、派納的“課程概念重構理論”、加德納的“多元智能理論”等，參考其他學校的初中生物、數學等校本課程，最終決定從以下幾個方面著手開發“美育與初中生物相融合”的校本課程，以期達到好的美育教學效果。現把我們課題組課程開發的一些粗淺的做法總結如下。

一、繪畫類

我們每天一出家門，映入眼簾的就是各種動物和植物，在大家的眼里，自然界中的生物多姿多彩。小區內、公園里、公路旁，到處都是綠樹成蔭、鳥語花香、風景如畫。小草綠油油的、軟綿綿的，很想在上面打幾個滾兒；各種行道樹伸出寬大的臂膀為我們遮陰擋雨；枝頭偶爾有小鳥呢喃，給人一種美的享受。

學習七年級《人體對外界環境的感知》這部分內容時，我們就設計了“畫出你眼中的春天”這樣一個美育課程，使孩子們通過眼睛盡情觀察身邊的美，通過耳朵傾聽各種清脆悅耳的聲音。學習《健康的生活》這一部分內容時，讓學生做一份“健康的一周手抄報”，帶著這個任務，學生在這一周內會更加關注自己的生活方式，哪些是健康的，哪些是不健康的，在這基礎上再去通過手抄報的形式，將自己一些好的生活方式匯總展現出來，豈不是心里美美的。 學習六年級《生物圈中有哪些綠色植物》時，我們設計了作一幅“種子畫”的課程，學生們可以根據自己的想法作畫，也可以結合當前的冬奧會，作有關冰墩墩和雪容融的種子畫，孩子們可高興了，充分發揮自己的想象，同時也進行了愛國情感的教育。

二、書信類

在學習七年級課程《免疫和計劃免疫》時，正值新冠疫情零散爆發，我們所在的城市也按下了暫停鍵，孩子們又不得不在家進行線上學習。從2020年新冠疫情開始，孩子們更加深刻地體會到中國人的團結和強大，目睹了各行各業逆行者的風采，所以，我們設計了“給逆行者寫一封信”的活動，讓孩子們整理思想，從內心深處受到一次洗禮，從而更加愛祖國、愛人民、愛自己，樹立將來為社會做貢獻的意識和決心，體會到強國有我的責任和擔當，對真善美有了新的定位。

三、制作類

讓學生動手進行小制作，是提高學生動手能力、多元思維能力，培養審美觀念，積累美育作品的最好方式。初中孩子多數喜歡動手創作，從中體驗制作過程的快樂，欣賞成果的美感。

六年級學習了《開花和結果》后，讓孩子們制作“壓花”，通過收集少量野花（收集過程中要盡量減少對花草樹木的傷害），根據自己的想法，做出風格不同的壓花作品，作為母親節禮物送給母親，大家都感嘆太美了，自己的小手怎么這么巧！成功的喜悅滿滿。七年級學生學習了《用藥和急救》后，自己制作“家庭小藥箱”，學以致用，增強了家庭責任感，也收獲了成就感；學習了《人類活動對生物圈的影響》后，自己“廢物利用”，制作小作品，培養了學生的發散思維、多元智能和動手能力；學習了《病毒》后，制作病毒模型，將微觀變宏觀，增強對病毒結構的認識，也對新冠肺炎病毒印象更深刻，增強了和病毒作斗爭的信心和決心。八年級學習了《遺傳和變異》后，制作“DNA雙螺旋結構模型”，化抽象為具體，利于突破難點；學習了《生物的進化》后，讓學生制作“人工琥珀”，對比較生疏的化石有了具體的認識；學習了《生物的多樣性》后，讓學生制作“生物標簽”。當孩子們看到自己親手制作的一件件作品時，其感受可想而知，驚詫于自己的巧手，發現自己就是藝術家、設計師、科學家，美美其美！

四、實驗類

生物學是一門實驗學科，通過實驗可以觀察到生物體的某些形態結構，也可通過實驗驗證得出某個結論。比如六年級學習植物的光合作用和呼吸作用時，可以設計活動“培養綠蒜苗黃蒜苗”，讓學生通過自己培養見光和遮光的兩種蒜苗，理解葉綠素的形成需要光；設計“看得見葉片的呼吸”，讓學生明確植物呼吸作用放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。學習《保護植被綠化祖國》時，讓學生每人種植一棵植物，爭當種植小能手。七年級學生學習《細菌和真菌》時，讓學生培養“多姿多彩的蘑菇”，體驗過程的快樂。八年級學習《生物的生殖和發育》時，讓學生飼養并觀察家蠶的一生，體會破繭成蝶的過程，感悟有量變到質變的艱辛與美好。

五、調查報告類

調查法也是生物學科的一種常見的學習方法，學生要學會調查，比如普查和抽樣調查。八年級在學習《生物的分類》時，可以讓學生對校園中的生物進行調查，然后根據生物的特征，將生物進行分類，通過此活動，提高了學生多方面的能力，也使孩子們進一步了解校園，認識校園，由每天的熟視無睹變得善于留意觀察，一草一木總關情，發現校園的“江山”竟如此“多嬌”。景美、人美、情美，美美與共！

在初中生物教學中，通過開發美育活動校本課程，采用美學理論來充分挖掘生物學中的美，將美育充分滲透至課堂教學中，讓學生真正領悟到生物學科之美，從而激發學生對生物學知識的學習興趣，培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力。這樣不僅有效地提高教學效率，改善學生的學習效果，還可以幫助學生樹立正確的審美價值觀，促進學生德、智、體、美等多方面協同發展。

注：本文是高青縣教育科學“十四五”規劃立項課題《“新美育”視域下初中生物校本課程開發實踐與研究》的科研成果，課題編號：2021GQKT04