基于問題引領的小學數學教學淺析

王圓圓

小學階段的學生正處于心智成熟和發育的階段，此時的學生的語言理解能力一般，對于稍微復雜的一些知識消化吸收的速率比較慢，為了提高課堂教學效率，教師需要精心設計教學語言，采用生動有趣的語言代入課堂教學，以問題引領的方式啟發學生思考，從而提高課堂教學質量。

一、創設情境，問題引入課堂

一節優質的課堂必然離不開優質的課前導入，教師在實際教學過程中，可以采用問題導入的方式為學生創設學習情境，從而幫助學生更好地進入課堂，及時轉換狀態進入到課堂學習中。課前導入是每堂課的必備項目，其能讓學生從課間休息的放松狀態中轉換到課堂學習中，從而提高課堂教學的效率。例如教師在講解《認識方向》一課時，就可以先通過情境創設引出問題：小明要從教室到街對面的文具店，他應該怎樣走，請在地圖上畫出他的路線，學生結合教師給出的地圖畫出小明從教學樓出發，路過操場，走出校門，穿過人行天橋，最終抵達文具店的路線。教師再結合學生的畫圖進行引導教學，結合地圖我們可以畫出路線，那么當有人向你問路時，我們應該怎么描述呢？讓學生嘗試用自己的語言描述路線，辨認方向，區分前后左右、東南西北的位置關系。

二、提高互動，問題啟發思考

問題引領教學法能夠有效提高學生的課堂參與率，教師通過提問的方式能夠啟發學生思考，推進課堂進度，從而更好把握課堂教學節奏。教師在教學過程中要遵循精講多練、講練結合的教學原則，這就需要通過不斷發問的形式讓學生及時將所學的知識通過解題來進行消化吸收，使用問題引領的教學策略組織教學，可以增強學生的學習印象，促進學生的記憶理解，從而提高教學效率。例如教師在講解《三角形、平行四邊形和梯形》一課時，可以先向學生提問：“同學們還記得正方形和矩形的周長和面積是怎么計算的嗎？”讓學生回憶直角四邊形的面積計算方式為底乘高，接著教師再引導思考：“那么如果我將這個正方形沿著對角線切除一半，剩下的兩個三角形的面積是多少？怎么計算？”學生就可以據此推導三角形的面積公式為底乘高除以二，接著教師繼續引導學生推導平行四邊形和梯形的面積計算方式，循序漸進引發學生的思考，加深學生學習印象，促進記憶理解。

綜上所述，小學數學是一門研究數字理論的學科，教師在教學時要充分考慮學生的理解能力和接受能力，通過問題引導的方式啟發學生思考，可以有效加深學生的學習印象。在小學數學教學中融入問題引領教學策略，可以有效提高課堂教學效率，增強師生互動，構建高效課堂。