“雙減”背景下的小學數學游戲化課堂構建

習玖根

摘要：游戲化的教學方式符合學生的個人認知，在“雙減”的教育背景下，應用游戲化的教學方式，讓學生更容易、更牢固地掌握數學知識，從而提升課堂的教學質量。最重要的是，創設小學數學游戲化課堂，能夠讓學生提升自己的數學應用能力，更好地應用數學知識。

關鍵詞：“雙減”? 小學數學? 游戲化課堂

喜歡游戲是每一個孩子的天性，將游戲化教學模式融入小學數學當中，可以最大限度地激發學生參與課堂互動的積極性與主動性，加快教學目標的實現。小學生正處于成長發展的關鍵時期，正確科學的教學模式，將會對其個人身心狀況產生正面影響。通過游戲化的教學方式，能很好地運用學生喜歡玩的心理特點，激發出他們的學習興趣。在一定程度上，它培養了學生自主學習的意識，通過游戲化教學的過程，不斷地激發學生的自主學習能力。最重要的是真正以學生喜愛的方式增強了與教師的互動。本文筆者結合多年教學經驗，對“雙減”背景下的小學數學游戲化課堂構建進行一番探討，希望能對廣大教師起到一定的積極作用。

一、開展游戲教學，激發學生學習興趣

興趣是學生進行學習的內在動力，如果學生擁有良好的興趣，學生就會有良好的學習效果。因此，構建游戲化的教學課堂，融入游戲的相關元素，可以為高效化課堂的構建創建有利的條件。具體來說，小學生活潑好動，根據學生這一性格特征，重視使用游戲化的教學元素，通過游戲活動的開展，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上，提高學習興趣，進而引導學生在課堂上進行思考和探究，切實為后續的游戲課堂建立創建一個良好的條件。[1]

例如，在學習《小數的加法和減法》這一課時，根據課堂上的學習內容，教師可以組織開展計算比賽，讓學生在規定的時間內完成足夠量的數學計算題，在這一過程中，哪個學生用時最短、正確率最高，這個學生就獲勝了。在這一過程中，學生會更快地掌握教學的知識，也能在比賽的過程中，提升自己的計算能力，提高學習效果。小學生身上有著很強的勝負欲，當教師正確引導學生時，學生就會將身上的勝負欲轉化成學習的動力，提升課堂的教學效果。因此，在教學時，設計一些具有競賽性質的游戲，能夠讓學生在情境中進行思考，發散思維。

二、開展游戲教學，吸引學生的注意力

在課堂上，學生是教學中的主體，教師可以采取游戲化的課堂教學方式，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上進行主動思考，切實保證課堂的教學質量。在數學課堂教學中，部分教學內容需要學生之間進行互動才能更好地完成。在這一過程中，有利于學生擁有一個良好的合作意識。數學教學具有很強的邏輯性，學生只憑借自己的思維，在思考問題時就無法進行深入。通過智慧的交流，建立游戲化的教學課堂，學生一起進行合作，才能共贏。[2]

例如在學習《觀察物體（二）》這一課時，考慮到學生的接受能力、抽象思維能力和表達能力，面對一些書本中文字和圖形的抽象性，學生無法進行準確描述。因此，在教學時，教師可以利用多媒體的方式，將圖形以立體化的方式設計成游戲。在課堂上，通過鼠標的移動，讓學生清晰地看待圖形的內部環境和外部環境。接著，教師可以組織學生進行游戲，讓學生以小組為基本的單位，讓學生將物體的各個面都畫出來。學生在認真觀察了物體之后，從而對于相關的知識點才能進行掌握。

三、開展游戲教學，提升學生的知識應用能力

學生如果能夠做到將所學習到的知識應用在實踐中，有利于學生認識到數學學科的價值性，從而建立起數學的應用意識。在小學數學的課堂上，通過游戲化的教學方式，能夠做到讓學生學以致用，加深學生的記憶，提升數學課堂的教學價值。[3]

例如，在學習《條形統計圖》這一課時，教師可以結合實際生活，讓學生自己尋找數據做一個條形統計圖。在尋找數據時，教師要讓學生自己思考為什么要做這樣一個條形統計圖，在情境中進行思考，結合實際的生活，讓學生找到適合條形統計圖應用的數據。應用情境化的方式，讓學生在學習時，擁有更多的積極性。在這一過程中，學生能夠了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會繪制條形統計圖，提升學生的觀察能力和動手能力。通過應用游戲化的教學方式，將教學實踐和游戲進行結合，讓學生應用數學知識在實際生活中，拉近學生和實際生活、數學的距離，有利于學生明確數學知識和實際生活的關系，降低學生的數學學習難度，從而讓學生擁有更多的興趣進行數學知識的探索，鞏固學生的數學基礎，為學生的數學學習作好鋪墊。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師應該不斷完善課堂教學，創建以學生為本的教學觀念，合理計劃課堂教學的時間，在有效的時間內，培育學生良好的綜合能力，可以更大限度地優化“雙減”背景下的教學成果。

參考文獻：

[1]李世德.巧用游戲，寓教于樂——小學數學游戲課堂的構建方法[J].數學學習與研究，2022（01）：44-46.

[2]馮華.巧用游戲，寓教于樂——小學數學游戲課堂的構建方法[J].清風，2020（22）：60.

[3]陳偉.論小學數學教學中構建游戲化課堂的有效策略[J].教育界，2020（40）：91-92.