小學數學學科教學中采用趣味教學法的意義和路徑分析

姚熱青

摘要：課程改革中要求教師在教學過程中活躍教學氛圍，調動學生知識學習積極性，培養學生自主學習能力，趣味教學法正好能夠滿足這一要求，成為教師多次使用的教學方式。另外，趣味教學法對學生學習興趣的培養、學習動力的提升有一定的幫助。結合自己的教學經驗，我對趣味教學法在小學數學教學中的應用進行了思考，并探究出小學數學教學中使用趣味教學法的作用和路徑，供相關教學人員參考。

關鍵詞：小學數學? 趣味教學法? 教學作用? 應用路徑

一、引言

小學生由于年齡小，他們很難長時間靜下心學習理論知識，目光容易被其他事物吸引，因此，教師應該通過各種方式賦予樂趣，將學生的注意力集中到課堂上，幫助學生更好地學習知識，提高學生學習成效和教師教學質量，另外，教師通過趣味性教學，拉進師生之間的關系，使教師能夠清楚學生哪些知識點掌握不牢固，從而有目的性教學，有針對性提升教學成效。

二、小學數學學科教學中采用趣味教學法的意義

（一）拉近師生之間的關系

小學數學教師在采用趣味教學法時，可以拉進兩者之間的關系，因為教師是活動組織者，學生是活動參與者，兩者相輔相成。教師是結合學科內容、學生學習情況策劃教學活動，而學生作為活動主角，會選擇完全信任教師，將教師作為自己的親密朋友，進行溝通和交流，有利于之后教學效果和學習效果的提高。

（二）助力學生更好地學習

小學數學教師想要展現趣味教學法的優勢，應該賦予教學活動趣味特性，進而吸引學生學習興趣，另外，小學生在趣味教學中感受到快樂、輕松，并且會把所有精力全部用于知識學習上，降低了知識學習難度，幫助學生更好地學習。[1]

三、小學數學學科教學中采用趣味教學法的路徑

（一）構建良好師生關系

要想采用趣味教學方式，就應該建立平等的師生關系，也就是說教師要愿意接近學生，聆聽學生內心最真實的想法。小學數學教師應該主動與學生溝通，了解學生真正訴求，構建平等、民主、公平、公正的教學環境，從而獲得學生信任。另外，教師應該提高學生學習的自信心。比如在學習《長方體和正方體》時，教師應該讓學生自行或者分組針對長方體和正方體知識進行探究，學習課本中提到的棱、面、棱長等相關知識內容，明白長方體相對的面完全一樣等知識點，學生通過自行或者合作探究出的知識內容記憶力更加深刻，并且學生通過努力得出結果，會提高學生學習自信心，賦予學生成就感。

（二）采用信息技術，賦予知識趣味特性

其實信息化教學技術已經在當前教學中流行，并且信息化教學技術也發揮了其教學成效，因此教師也可以利用信息化教學技術，賦予知識趣味特性，讓學生感受到知識有趣，愿意將時間和精力花費到知識探究和思考中，并且數學知識具有一定的趣味特性，學生學習起來不會感到枯燥、乏味，反而會越思考，越探究越有樂趣。長此以往，學生學習興趣得到激發，學習行為得到培養，學習成效得以提升。[2]比如在學習《百分數的應用》時，教師利用信息化教學技術——多媒體教學設備，展現百分數的應用，如利用兩個物體的高低，進行百分數的講解，或者利用學生對零食很感興趣這一特點，提出問題如：愛吃辣條的學生占全班的百分之幾？愛吃雪糕的學生占全班百分之幾？利用信息化技術，賦予知識趣味性，將學生興趣作為切入點進行教學，學生就會集中注意力進行學習。

（三）結合學生情況，開展趣味教學活動

課程改革政策要求教師應該充分發揮學生作為課堂主體的作用，按照學生學習情況進行教學，因此教師的教學方式由之前的單純講解知識轉變為按照學生訴求傳授知識，真正體現了學生課堂知識學習主體地位，使學生感受到自己在學習中的重要作用，從而明白學習是自己的事情，愿意在學習上拼盡全力，提升自我。比如在學習《比例》時，教師應該結合學生學習情況進行教學，要使用學生熟悉的案例進行教學，提高學生學習的積極性和興趣。如：全班共38名學生，女生有16人，占總人數的百分之幾？或全班共38人，愛玩籃球的學生7人，占全班的幾分之幾？采用學生身邊案例開展趣味教學活動，增加學生熟悉感，提升學生學習成效。

四、結束語

通過上述分析總結得出，小學數學教學采用趣味性教學，不僅滿足課程改革要求，同時還符合小學生的學習特性，另外小學數學教師應該通過趣味教學法拉進學生與教師之間的關系，幫助學生更好學習，并且通過增加共同語言、采用信息化技術自己結合學生特性，進行趣味教學，讓學生在游戲中感受知識、掌握知識、學習知識，從而使學生的學習動力得到調動，學生的自主學習意識得到提升，為學生未來的學習和發展打下基礎。

參考文獻：

[1]楊希，高強，梁鵬，等. “趣味教學法”在微生物學課堂中的應用及探討[J]. 微生物學通報，2021.

[2]王燕君. 趣味性教學法在初中英語課堂中的運用研究[J]. 試題與研究：教學論壇，2021（32）：0010-0011.