美術教學評價的形式和方法初探

李美霞

在“雙減”政策下，我校“美素教育”育人目標是人人都有一身好素養。美術學科教學目標中有一方面是要提升學生的審美能力。評價在美術教學中起著舉足輕重的作用。正確恰當的教學評價，能夠使學生了解自己一節課下來的學習狀況，找出學習中的不足，激發學習美術的興趣，從而提高課堂效率。而這種評價在小學美術課中顯得尤為重要。教師的評價方式是否得當，評價過程是否經常及時，評價語言是否專業精當，評價結果是否多維互動，是關系到一節美術課成敗的關鍵。在小學美術教學中，評價的形式和方法是值得探究的，下面就先談談我的想法和做法。

一、注重對學生美術課堂活動表現狀態的評價

學習是一個過程，而不是結果。以結果評價學生，實際上制約了學生展示自己都所獲得的知識和表現他們通過學習過程所增長的能力的機會。因此，美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現，對其在美術學習能力、學習態度、參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、交流表達、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

二、重視學生的自我評價

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認識活動，它使學生成為評價的主體。有助于將美術課程價值內化成為自己的認識，促進自我發展。過去，由于對自我評價的教育作用認識不夠，在實際工作中往往忽視學生的自我評價，也忽視培養學生的自我評價能力，這種單一的評價導致許多學生不能準確地評價自己，這不但影響了教師與他人評價對學生的教育促進作用，也不利于學生進行自我教育活動。因此，在重視教師與他人對學生學習情況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。

三、采用多種評價方式評價學生的美術作品

學生的學習習慣、掌握基礎知識的水平和綜合素質不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學生，以增強評價的可信度。

（一）整體評價

整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式。這種方法一節課中不宜多用，但是有存在必要，尤其是一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助干兄弟班級間講行競爭，全而提高學生們的繪畫水平。

（二）分小組評價

一開始分好組，就激發學生的競爭意識，讓他們進行比賽，回答好一個問題、畫出一幅好畫、遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優勝者還能得到精神或物質方面的小小獎勵，這樣每節課學生們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。

（三）個別評價

個別評價時，經常是就課堂上問題的一問一答式或就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅應面向那些優秀的學生，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些后進生們，一次精彩的回答、一次繪畫作業的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發他們的繪畫興趣及上進心。

下面針對學生的美術活動課，繪制如下評價表。

美術課活動評價表

總之，隨著教育改革的不斷深化，小學美術課程將扮演越來越重要的角色。在日常教學過程中，教師應該對課堂活動狀態的評價、學生自我評價、美術作品的評價機方式等諸多方面進行優化，以進一步提升學生發現美、欣賞美的能力。