創設生活化教學情境 提升語文課堂教學實效

田洪浩

生活化教學情境注重語文知識和學生生活的聯系，讓學生用生活的眼光去分析和理解語文知識，也要求讓學生知道如何在生活中運用語文知識，培養、提高學生的語文核心素養。

一、挖掘課本中適用于生活化情境的教學內容

結合教材內容構建生活化情境，需要把握兩個方面，首先是學生在日常生活中可以接觸到的知識內容，其次是學生在生活中感受到的思想情感。例如，《陳情表》一課重點體現了祖孫之間的親情，這種親人之間的深厚情感幾乎每個人都感同身受，這種思想情感也是學生在生活中能夠感受和體驗到的。

二、在語文課堂導入的環節創設生活化情境

教師可以通過語言描述、提出問題的方式，將生活化元素和即將學習的新知識聯系起來。比如《天凈沙·秋思》表現了詞人凄苦愁楚的心情，只因思念家鄉而發出了“斷腸人在天涯”的感慨，教師可以讓學生在讀詞的過程中思考自己是否有過因思念家鄉親人而心情低落的時候。學生將自己代入到情境中能很快地理解這首詞想要表達的深意，對詩詞學習產生了更強烈的好奇，能積極地投入到學習之中。

三、在語文課堂知識新授環節創設生活化情境

新授環節的生活化情境的構建方式主要有三種：形化情境、聲化情境、立體情境。可以通過劇情表演等方式創設生活化場景，借助情境表演，讓學生身臨其境，發現語文知識有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》《廉頗藺相如列傳》等文章就是很好的表演素材。

四、在語文課后布置生活化作業

語文課后，教師還可以布置生活化的語文作業，讓學生思索在生活中如何運用自己學習過的語文知識，發展學生的知識遷移能力，讓學生在生活中感受語文學習的樂趣。以《皇帝的新裝》一課為例，結束學習后，老師向學生提問：在現在這個社會，遇到這種事情我們應該怎么做呢？你認為這種事情在今天有可能發生嗎？你對這件事情有什么看法呢？讓學生課后通過個人思考或小組合作的方式，回答以上問題，并形成文字，以加深對文章的理解。

綜上所述，優化語文課堂教學策略，創設并利用生活化情境開展語文教學，可以為這門課程增添新的趣味和生機，能夠讓學生更深刻地感受語文知識的魅力，提高學習語文的興趣，進而提升語文課堂教學的效率和質量。