試論提高小學數學課堂教學活力的策略

董建宏

在小學數學的教學過程中，要有效地踐行“雙減”政策推行的減負增效教育理念，一方面是學校要積極地引入各種專業化的教學設施設備和師資力量來提升數學課程教學水平，同時還要通過給予學生更多的自主學習機會，讓他們自主創新、探索實踐，培養他們的數學核心思維和實踐技能。基于此，本文探究提高小學數學課堂教學活力的應用策略。

一、開展生活化教學

由于部分教師實際教學時只是單純講授理論知識，沒有結合生活實際，導致部分學生對數學學習的興趣不高。針對這種情況，教師可以結合學生的生活實際來進行數學知識的教學，將枯燥的數學知識與學習生活相互滲透，讓學生能夠將自己所學應用于實際問題的解決過程中，踐行生活化教學、理論知識與實踐操作相互結合的教育理念。在課堂教學時，教師可以先通過向學生播放微課視頻的方式來進行生活化引入，讓學生對數學知識的實用性產生深入思考。如在學習“元、角、分”時，教師可以先組織學生們一起觀看有關貨幣變遷的紀錄片，讓學生了解人們利用貨幣進行交易的歷史由來，從最早的以物換物到黃金、白銀再到紙幣、硬幣的應用。隨后，教師可以讓學生們結合生活經歷和預習視頻對不同國家地區應用貨幣的異同點進行總結，學生們在面對這樣生活化的課堂預習任務時都非常積極踴躍。教師還可以讓學生們一起開展“模擬市場”“模擬銀行”的貨幣交易小游戲，學生們可以在分別扮演現實生活中的商品交易者的過程中進一步感受到數學知識的生活性和趣味性，如學生們可以模擬在銀行中存錢、取錢的操作或是在百貨商店購買物品付款找零的操作。將數學知識與生活實際相結合，提升學生們對各類教學活動的參與積極性，提升教學效率。

二、以問題為導向開展教學

在以往的數學課程教學中，教師只是單純講解，而學生們則是被動傾聽，學生們也大多是將數學課程學習的重點放在各類習題解法和提分技巧上。針對這種情況，教師可以通過開展以問題為導向的創新教學模式來激活學生的學習動力，讓學生們探索發現生活中的數學問題并能夠運用所學知識解決這些問題。在學習過程中，學生需要及時對所學知識進行有效的歸納總結，教師可以讓學生們通過所學數學統計知識來對自我的實際狀況進行評估。例如，在完成數學習題和評估測試后，教師可以讓學生們制作扇形統計圖來對自己的得失分情況進行統計分析，讓學生能夠有的放矢地調整下一步的數學課程學習計劃，如學生們可以分析自己的數學錯題，劃分為“審題不明”“計算錯誤”和“數量關系錯誤”等問題。學生們也可以將相應的統計分析數學知識應用于其他科目的學習總結過程中，起到舉一反三和遷移應用的教學效果。

三、改變課程教學模式

小學是培養學生數學核心思維和學習習慣的關鍵教育階段，教師可以通過改變數學課堂教學模式的方式來構建翻轉課堂，讓學生們能夠在數學課堂上自主地對數學學習過程中的問題疑惑和心得技巧進行有效分析。例如在學習“千米和噸”時，教師可以讓學生們對學習過程中出現的問題進行分享，有的學生表示自己在記憶這些換算單位時容易出現二次遺忘的問題，此時教師建議他們可以通過制作思維導圖的形式來對相關數學知識進行圖文并茂的總結分享，如通過將實物和重量單位的換算進行結合歸納的方式來提升記憶效率，還可以鍛煉學生的數形結合能力。

總之，在小學數學課堂的教學過程中，教師要充分考慮到每個學生的實際學情，設計更加具有針對性的數學教學模式。教師可以通過改變課程教學模式、開展生活化教學和以問題為導向的數學教學課堂等教學策略來構建高效的數學課堂。