小學(xué)班主任有效班級管理策略探析

王麗敏

班級管理是教師采取相應(yīng)手段帶領(lǐng)學(xué)生對班級生活、資源、活動等進行動態(tài)管控的一項工作，在班級教育中起著舉足輕重的作用，同樣也是學(xué)校教育工作的重點。有效且科學(xué)的班級管理能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)教師應(yīng)該正視班級管理工作，強化對班級管理工作的研究，綜合分析小學(xué)生身心發(fā)展特點，積極探索優(yōu)化班級管理的策略。

一、構(gòu)建班干部團隊，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，同時要構(gòu)建班級自主管理結(jié)構(gòu)，打造實干的班級干部團隊，以此鍛煉學(xué)生自主管理的能力，為班級管理體系確立明確的管理標準和人員架構(gòu)，在學(xué)生群體中強化公平、公正意識，有效提升班干部的選拔質(zhì)量。教師在構(gòu)建班干部團隊時，將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生民主選舉班干部，從而提升班級管理團隊在學(xué)生心中的公信力，以便后續(xù)班級管理工作有序進行。通過培養(yǎng)班干部、規(guī)范班干部行為的方式，為其他學(xué)生樹立道德、行為榜樣，讓學(xué)生受到優(yōu)秀模范的感召，自覺向優(yōu)秀學(xué)生看齊，從而構(gòu)建積極向上的班集體，達到營造良好班風的教育目的。

二、堅持以人為本的班級管理理念

在小學(xué)課堂管理實踐中，班主任要平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異。小學(xué)階段，學(xué)生對外在的東西充滿求知欲，其對外界的認識主要是通過家庭教育和課堂教學(xué)來完成的。因此，在班級管理過程中，班主任要及時與學(xué)生交流溝通，切實關(guān)注學(xué)生的個體實際需求，根據(jù)學(xué)生在情感、心理等方面的真實訴求，對具體的管理模式進行合理的規(guī)劃，從而營造健康、和諧的班級管理環(huán)境。

三、尊重學(xué)生個體差異，因材施教

在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任需正確看待學(xué)生的差異，并根據(jù)不同學(xué)生的個性特點制定不同的管理方式。真正貫徹因材施教的原則，采取科學(xué)的管理方法與措施，了解學(xué)生個體的差異，對其性格特征進行有效分析，在后期班級管理中引入因材施教的理念，并提出特色化管理方法。在教學(xué)方面也必須做好有效指導(dǎo)工作，給學(xué)生提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范其日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助其培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時班主任在班級管理工作中，還必須善于發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點，使學(xué)生的潛力真正得以挖掘，促進其個人能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而保證班級管理工作更加規(guī)范與高效。

綜上所述，班主任需要積極探索育人思想，并主動探索高效的管理路徑，落實自主管理的有效策略，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，遵循學(xué)生的個體差異，貫徹落實因材施教思想，讓學(xué)生能在班主任的正確引導(dǎo)下，真正形成良好的思想與道德觀念，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。