美育進(jìn)中考，還需“慢功出細(xì)活”

○河北省教育宣傳中心 曹書娟

近日，教育部召開了全國學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)國防教育工作推進(jìn)會議，要求各地穩(wěn)慎推進(jìn)美育進(jìn)中考，堅(jiān)決避免出現(xiàn)死記硬背、“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等文件發(fā)布后，江蘇、四川、云南、山東等9 個(gè)省份已全面推行藝術(shù)類科目進(jìn)中考；山西、內(nèi)蒙古、吉林等6 個(gè)省份的個(gè)別地市也開始了藝術(shù)類科目中考。美育進(jìn)中考固然能提升其在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性，但是我們更應(yīng)該“慢工出細(xì)活”，充分考量教育改革的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，穩(wěn)慎推進(jìn)，避免美育又落入育分的窠臼中。

誠然，在中小學(xué)推進(jìn)美育可以使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但從美育進(jìn)中考試點(diǎn)工作開展以來，爭議之聲也從未斷過。一方面，長期以來的應(yīng)試教育使得家長和學(xué)生形成了“科學(xué)知識優(yōu)先于藝術(shù)，學(xué)藝術(shù)是更高階段的追求”的認(rèn)識，藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)入升學(xué)考試讓他們一時(shí)不知所措；另一方面，也有人認(rèn)為美育進(jìn)中考不過又是另一種形式的“增負(fù)”，以分?jǐn)?shù)來衡量藝術(shù)素養(yǎng)只會加重學(xué)生乃至家庭的負(fù)擔(dān)，與當(dāng)下“雙減”的風(fēng)向背道而馳，甚至還會進(jìn)一步加重區(qū)域、城鄉(xiāng)間的教育不公平。

因此，在更大范圍推行美育進(jìn)中考之前，我們還需放慢腳步，進(jìn)一步厘清這些質(zhì)疑背后的問題。美育進(jìn)中考的最終目的不是那些蒼白的試卷和分?jǐn)?shù)，而是為了回歸教育的本質(zhì)——人，是讓家長、讓學(xué)生明白身體的成長和心靈的成長同樣重要，美好的心靈在這個(gè)物質(zhì)充裕的社會愈來愈珍貴。在這一背景下，美育浸潤就更為重要，它以藝術(shù)實(shí)踐為主要內(nèi)容，既可以讓學(xué)生畫出“綠遍山原白滿川”的美麗自然，也可以讓他們感受“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的音律之美。可以說浸潤是美育實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是途徑，雖然相比應(yīng)試與分?jǐn)?shù)的硬性要求、高效率落實(shí)，美育浸潤少了些力度和速度，但真正的藝術(shù)教育一定是潤物細(xì)無聲的，是真的能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、走進(jìn)每個(gè)家庭中的。所以，教育參與各方仍需在當(dāng)前的試點(diǎn)開展中充分調(diào)研、認(rèn)真研究，深化美育評價(jià)改革，既要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，鼓勵圍繞美育目標(biāo)拓展美育測評內(nèi)容和方法，又要以浸潤為重要途徑，全面指引美育落地、落實(shí)。

除此之外，推進(jìn)美育進(jìn)中考更應(yīng)該兼顧教育公平。目前，群體教育差距仍然存在，并不是每個(gè)家庭都能負(fù)擔(dān)得起孩子課外藝術(shù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用，也不是每位家長都能為孩子提供藝術(shù)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。因此，這就需要學(xué)校充分發(fā)揮美育實(shí)施主體的作用，嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，讓美育成為實(shí)實(shí)在在的課程；也要注重美育課程與其他課程的整合，促進(jìn)美育更好地滲透進(jìn)其他學(xué)科，潤物無聲般地培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力；更要注重美育與公共文化、科普資源進(jìn)行聯(lián)動，豐富學(xué)生的美育實(shí)踐活動。

美育進(jìn)中考是一種積極的教育改革嘗試，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是欲速則不達(dá)，如何弘揚(yáng)中華美育精神、穩(wěn)慎推進(jìn)美育工作，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的宏觀命題，我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打才能取得這一工作長久的成功。