網絡課堂在小學數學教學中的運用研究

徐新華

網絡課堂教學模式是互聯網與教育相融合的結晶，也是一種全新的教學模式，目前從小學到大學階段，網絡課堂教學模式均被廣泛應用。在小學數學課堂教學中，常會運用微信公眾號、微信群等平臺進行教學，提高了數學教學的質量和效率。微信等網絡途徑促進了數學教育信息化的發展，為小學生學習數學知識奠定了堅實的基礎。

一、網絡課堂的特征

1.對象性、工具性。網絡課堂雖然以互聯網為基礎，但最終服務的對象依然是數學課堂，開展網絡課堂的重要目標就是提高教學效率，提升學生的數學學習能力。網絡課堂與傳統課堂的根本區別就是傳授的方式不同，網絡課堂更有助于對象主體性的突出，同時也是促進課堂教學效率提高的重要工具之一。

2.靈活性、便捷性。網絡課堂打破了傳統課堂的時間、空間限制，更加靈活、便捷，教師可以根據自己的時間安排上課時間，可以提前組織學生進行預習等，大大提升了上課效率。學生還能夠根據學習需求進行反復復習，直到自己完全掌握數學知識點為止。

3.多樣化、多元性。網絡是信息傳播、共享的重要途徑和載體，師生都能在網絡平臺上搜索到自己需要的信息資源，教師可以在數學課堂中通過網絡平臺豐富教學內容，引導學生在多元化的資源中進行思考，從而促進數學課堂教學質量的提升。

二、網絡課堂在小學數學教學中應用的重要意義

1.提高了教學形式的豐富性，增強了學生學習數學知識的主觀能動性。教育在目前的社會發展中具有很高的地位，網絡課堂與小學數學教學的融合是未來教育改革發展的重要趨勢。網絡課堂能夠有效凝聚學生的注意力，對學生學習興趣的激發有著良好的促進作用。小學階段的學生對外界事物充滿了好奇心，網絡課堂能夠將內容變得更加生動形象。運用現代化多媒體技術手段能夠將抽象的內容變得更加直觀，有助于學生視覺、聽覺能力的提高，對培養學生學習數學知識興趣的提升具有重要意義。

例如，在“數字的認識”的教學中，教師可以運用多媒體技術為學生展現一些動漫圖片或者視頻，結合學生的興趣點設計教學活動，通過網絡課堂有效提高學生的理解能力，使學生學習體驗更加深刻。另外，網絡課堂教學模式以學生生活實際為突破口，通過創設生活情境，注重學生發散性思維的培養，可以提高他們的專注力，最終實現學生綜合能力的提升。

2.網絡課堂在小學數學教學中的運用是培養學生數學學習能力的重要途徑。互聯網是時代發展、社會進步的象征，網絡課堂教學模式的構建是教育革新的重要趨勢。在日常教學中融入一些游戲環節，能夠滿足學生的學習需求。根據學生個體之間的差異性，選擇適當的游戲類型，能讓每一個學生都得到充分的發展。運用網絡課堂教學方式，有助于學生在虛擬、多樣化的教學環境中提高自身的創新、創造、想象能力，對數學思維的養成具有重要的現實意義。

三、網絡課堂在小學數學教學中的運用策略

1.建立動態化網絡課堂，提升數學教學水平。從小學生角度而言，課堂教學內容的豐富性、方式的多樣化、課堂氛圍的生動性都是影響他們學習效率和質量的重要因素。網絡課堂教學需要運用生動、趣味性的課件，才能更好地滿足學生的好奇心，進而有效提高他們的學習動力，最終實現數學教學目標。

例如，在“買文具”相關知識的教學中，為了更好地引領學生認識各種面值的人民幣，提高他們的觀察能力、動手實踐應用能力，教師可以構建動態化的網絡課堂。在情境導入中，教師運用多媒體營造各種購買文具的場景，讓學生通過視頻片段或者圖片認識人民幣的樣子。這種運用多媒體資源構建的豐富多樣、動態化的網絡課堂，為小學生的數學學習奠定了堅實的基礎。

2.構建生動具體的網絡課堂，提高學生解決數學問題能力。從小學數學教學角度來說，解決數學問題需要教師給予正確的指導，還需要加上學生積極主動的思考，問題才能有效解決。教師可以運用網絡課堂教學方式正確引導學生詳細分析問題，運用直觀性的方法研究問題，提煉出問題的本質，讓抽象的問題變得更加清晰，進而形成清晰的解決問題的思路，提升學生解決問題的能力，促進學生形象思維和抽象思維協同發展。

例如，在“搭配問題”相關知識的教學中，為了讓學生了解生活中簡單的搭配情況，教師可以通過網絡課堂構建觀察、實驗等活動，提出不同的搭配方案，在解決問題中，逐步滲透符號化思想，引導學生有序地對問題進行思考并解決。教學時，教師在網絡課堂中營造虛擬的密碼門的游戲情境，其中畫面中展現出一個小女孩在數學城堡中游玩的過程，為了走進大門，需要輸入密碼，提示密碼是一個兩位數，十位是偶數（2、4、6、8），個位是奇數（1、3、5、7、9），其范圍都在10以內，教師可先引導學生嘗試獨立性的思考，讓學生先確定十位數字，再確定個位數字，形成有序解決問題的思路和思維。

3.構建互動性網絡課堂，促進學生自主交流的有效性。網絡課堂的運用不僅需要引導學生掌握數學知識，還要培養他們自主學習意識和習慣的養成。基于此，教師就需要給予學生更多自由學習的空間和時間，促進他們之間的互動與交流，提升他們學習交流的有效性。在課程改革形勢下，教師在數學網絡課堂中要注重學生創新能力、探究能力、學習能力的培養，促使他們能夠更加全面地成長與發展。網絡課堂中也需要突出學生的主體地位，構建和諧的師生關系，這些都是網絡課堂在小學數學教學中有效運用的重要前提。

例如，在“直線在同一平面的位置關系”的教學中，教師可以組織學生搜集生活中常見的圖片，讓學生從中找出相交線和平行線。平行線、相交線在生活中隨處可見，它們構成了同一平面內兩條直線的基本位置關系。本節課作為本章的起始課，應讓學生對所學知識有一個大體的了解，同時體會本章內容的重要性和在生活中的廣泛應用。在課堂中使用源于生活的真實圖片讓學生觀察和發現，可以激發學生的學習興趣，為進入新課做好準備。通過模擬光的反射的實驗，為學生提供生動有趣的問題情境，將它抽象為幾何圖形，為下面的探索做好準備……通過生動有趣的活動情境，為學生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數學活動，使學生在自主學習的過程中，學會余角、補角的概念及其性質。同時，教師可引導學生發散思維，讓他們盡可能用多種方法說明自己猜測的正確性，培養學生表達合情說理的能力，并在這個過程中，培養學生抽象幾何圖形的建模能力。

4.運用網絡課堂將知識點更加系統化，促進數學資源共享性的提升。在傳統數學課堂教學中，學生通常處于被動狀態，獲取的知識面比較局限，如果教師在備課中融入一些網絡元素，則可以提高課堂教學的互動性，促進知識資源共享性的提升，也能使教學內容更加系統化、程序化，教師也能對教學進度有效把控，發揮其重要的主導作用，最終實現數學教學效率的提高。另外，在多媒體技術手段的應用中，還需要對知識進行歸納、整理、比較，讓零碎的知識點變得更加系統化、完整化，從而有效拓展學生學習的思維，優化數學課堂教學。

總之，網絡課堂作為一種全新的教學模式，值得廣大教師深入研究，讓網絡課堂在小學數學教學實踐活動中發揮重要的作用。同時，教師需要提高對網絡課堂的認識，掌握合理運用的技巧，從而優化課堂教學模式，創新教學方法，豐富教學內容，吸引學生的注意力，促進數學教學質量穩步提升，讓學生能夠在網絡課堂中全面發展。

（作者單位：甘肅省臨澤縣城關小學）

（責任編輯? 岳舒）