導學在數學教學中的價值及踐行路徑

田幫學

在小學數學教學中開展導學教學，可以有效激發學生的學習興趣，有利于構建高效的數學課堂。隨著課程改革的深入，教師要注重對教學方式的創新，為了更好地優化課堂教學，提高學生分析和解決問題的能力，小學數學教師應當加強對導學教學的研究和利用，借助導學教學方式激發學生學習的主動性和積極性，從而讓學生更加積極地投入到數學學習當中，提升學生的數學知識水平。

一、小學數學教學中導學的價值

1.有利于優化課堂教學模式。導學教學的開展，是傳統教學方式的改革創新，也是培養學生自主學習能力和創新能力的重要方法，因此小學數學教師要正確認識導學教學的價值，加強導學教學方式的創新。做好導學教學，有利于優化當前的教學模式，因為在開展導學教學時，學生會結合導學案進行自主預習，先了解大概的教學內容，為課堂學習奠定基礎。在課堂上，學生之間可以相互溝通解決導學教學中存在的問題，提高學生學習效果的同時，可以鍛煉學生的自主學習能力，促進學生養成良好的學習習慣，進而更好地促進學生的全面成長。

2.有利于激發學生的學習興趣。導學模式下，教師更加注重和學生之間的雙向交流，會站在學生的角度思考問題，加強和學生之間的溝通。比如，在小學數學的導學教學課堂上，教師會先了解學生的學習現狀，結合學生的數學水平制定不同的教學模式，滿足學生的個性化學習需求，提升教學的針對性和有效性。因為導學更加注重個性化教學，更加注重發揮學生優勢，幫助學生獲得學習成就感，進而更容易激發學生對數學的學習興趣。

3.有利于提高學生分析和解決問題的能力。通過開展導學教學，有利于提升學生分析和解決問題的能力。因為在導學課堂上，教師可以通過創設情境開展教學，借助情境激發學生的數學思維，加強學生的數學思考，引導學生在思考的過程中提出新的問題，并結合所學知識分析和解決問題。在整個導學教學中，教師都發揮著引導者的作用，引導學生提出問題和解決問題，從中培養學生獨立思考和解決問題的能力，進而更好地提升學生的數學知識水平，提升教學效率。

二、小學數學導學的踐行路徑

1.做好學生提問的引導教學。在小學數學教學中，要想做好導學教學，教師就要做好學生提問的引導教學，引導學生結合教學內容進行自主提問。在數學課堂上，教師可通過導入相關的教學情境加深學生對教學內容的理解，營造更加有趣的課堂氛圍，更好地提高學生的學習積極性。學生結合教師所導入的教學內容與自身的知識水平，自主提出學習中遇到的問題或者存在的疑惑，通過解決問題的方式加深自身對數學知識的深入理解。

例如，在學習梯形的相關知識時，教師可以先導入平行四邊形的知識，讓學生先回顧所學的圖形知識，再引導學生分析對比平行四邊形和梯形之間的關系，找出兩者之間的相似點。在觀察中，學生可以發現梯形和平行四邊形都是四邊形，通過深入的觀察后發現兩個完全一樣的梯形可以組成一個平行四邊形。在觀察梯形時，教師可以引導學生提出問題，比如梯形也是四邊形，那么梯形和長方形、正方形之間有什么聯系？存在什么相似的地方？結合長方形、平行四邊形的面積計算公式，梯形的面積應該如何進行計算？在數學課堂上，教師通過先導入學習過的知識點，然后引導學生分析和發現舊知識點和新知識點之間的聯系，再讓學生提出相關的問題，進而解決問題，提高學生對新知識點的理解。

2.加強數學和實際生活之間的聯系。數學和實際生活之間是密切相關的，在開展數學導學教學時，教師要加強數學和實際生活之間的聯系，引導學生運用所學數學知識解決實際生活中遇到的問題，進而提升學生的知識應用能力。通過加強數學和實際生活之間的聯系，可以讓學生從另外一個角度認識所學知識，借此加深學生對所學知識的理解。在導學教學中，教師可以加強生活情境的創設，在情境創設中引入生活中常見的數學知識或數學問題。

例如，在學習“折扣”的相關內容時，教師可以創設情境：小明家附近超市的商品都在打折，因此小明去超市購買了一些服裝。小明購買了一件上衣，原價為120元，折扣為8折；購買了一條褲子，原價為80元，折扣為7折；購買了一件外套，原價為260元，折扣為8.5折。請問小明一共花費了多少錢購買服裝？通過學習折扣的知識，學生在計算過程中，就可以將折扣轉化為百分數或者小數，然后再進行計算。如將折扣轉化為小數進行計算，應列式：120×0.8+80×0.7+260×0.85=373元。

再如，學習“長方體和正方體的體積”這一內容時，教師就可以通過多媒體技術播放生活中常見的長方體和正方體物品，如行李箱、保鮮盒等，讓學生進行鞏固練習。如，常見的14寸行李箱，長寬高一般為48.5厘米、41厘米、22厘米，所以14寸行李箱的體積是48.5×41×22=43747立方厘米。

3.加強導學教學在課前導入環節中的應用。為了提升小學數學的教學質量，教師要做好導學教學方式的優化，加強導學教學方式在課前導入環節中的有效應用，從而更好地提升導入教學效果，為之后的課堂教學提供重要的知識基礎。

例如，在學習“圖形的放大和縮小”一課時，教師可以先導入相關圖片，吸引學生注意力的同時，又可以提高教學的直觀性。教師可以借助多媒體技術對長度較大的長方形進行等比例的縮小，讓學生觀察，當圖形縮小后，長方形的相關數據發生了什么變化。如，原長方形的長為12米，寬為8米，縮小為原來的[14]后，長變成了3米，寬變成了2米，請問長方形的周長和面積發生了怎樣的變化？經過計算，可以得出縮小后長方形的周長為10米，面積變為6平方米，和原來的相比，周長變成了原來的[14]，面積變成了原來的[116]，通過周長和面積的不同變化，教師就可以引導學生分析和發現當長方形放大或者縮小時，其周長會發生等比例的變化，面積會發生二次方倍數的變化。

4.做好教學延伸。要進一步促進學生數學思維的發展，在小學數學課堂上，教師要做好延伸教學，拓展學生知識視野的同時，又可以促進學生思維的發散。教師要借助導學教學做好教學的延伸。

首先，教師要結合學生的學習現狀以及教學目標選擇恰當的練習題進行拓展練習。如，圍繞“小數乘整數”開展練習的目的是為了提升學生對知識的熟練程度，并及時糾正學生在學習中容易出現的錯誤。所以，教師可以結合學生的易錯點選擇恰當的題目進行練習，借此減少錯誤的發生。

其次，教師要自編習題來加強專題性訓練，進而有針對性地提升學生的數學能力。如，在學習“異分母分數加減”知識點時，教師可以開展題組訓練，讓學生通過練習熟練地掌握這個問題的解題技巧，再逐漸提升解題速度，從原來的書面步驟拆分解題，到逐漸的口頭解題，從而更好地鍛煉學生的思考能力和解題能力。

此外，教師可以加強一題多解習題練習的教學，引導學生從不同的角度分析和解決問題，發散學生思維的同時，又可以鍛煉學生的邏輯能力，從而更好地提升學生的數學知識水平。

總之，通過加強導學教學的開展，可以營造更加有趣的課堂氛圍，更好地吸引學生參與課堂教學活動，使學生能夠養成主動思考的習慣，進而更好地培養學生的數學思維能力，促進學生全面發展。

（作者單位：甘肅省張家川回族自治縣張棉鄉張棉小學）

（責任編輯? 張妤）