課程思政融入高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐探究

李文堅(jiān)

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程；高職教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0137-03

習(xí)近平總書記在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。習(xí)近平總書記在2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)上又指出，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。2018年全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記在會(huì)上指出教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)[1]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在《綱要》中指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。這些論述為我們的課程思政奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為我們的課程思政指明了方向。

什么是課程思政呢？課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[3]。課程思政把德育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)統(tǒng)一為一體，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到課程育人的作用。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討課程思政如何融入教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面。

1 將課程思政目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高職教育中計(jì)算機(jī)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程首先要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。其次是讓學(xué)生在能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、組建、應(yīng)用服務(wù)器的配置與管理等相關(guān)技術(shù)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立學(xué)生的家國(guó)情懷，從而達(dá)到立德樹人的課程思政目標(biāo)。

1） 知識(shí)目標(biāo)

課程要求學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)基本原理和重要術(shù)語；掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)OSI/RM和TCP/IP分層技術(shù)和原理、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)安全基本等技術(shù)知識(shí)；掌握IP地址分類和劃分方法。在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、安全意識(shí)和不斷探索的科學(xué)精神。

2） 能力目標(biāo)

課程要求學(xué)生能夠根據(jù)用戶需求制定出中小型局域網(wǎng)組網(wǎng)方案；能夠正確動(dòng)手組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，分配和管理局域網(wǎng)中的資源；能夠?qū)ζ髽I(yè)局域網(wǎng)進(jìn)行管理與維護(hù)；能對(duì)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行排除。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

3） 素質(zhì)目標(biāo)

課程通過企業(yè)的參觀和實(shí)際案例的講解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講解，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源與他人進(jìn)行正確交流與共享， 提高學(xué)生良好的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。

2 運(yùn)用思政元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)是世界公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，上網(wǎng)人數(shù)全世界第一，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)值規(guī)模突破萬億，并還在逐年上升[5]。高速鐵路、掃描支付、共享電車、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物稱為“新四大發(fā)明”，這4個(gè)發(fā)明都與網(wǎng)絡(luò)有緊密關(guān)系，讓國(guó)人驕傲，被外國(guó)人羨慕。從3G的TD-SCDMA標(biāo)準(zhǔn)到華為的5G標(biāo)準(zhǔn)足以讓國(guó)人自豪。教師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史的時(shí)候，這些內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族榮譽(yù)感，提升學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等主要章節(jié)構(gòu)成。教師用大量的思政元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到思政無處不在，具體內(nèi)容見表1。

通過認(rèn)真地探究課程思政，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含了豐富的思政元素。教師完全有能力把思政元素融入每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，讓課程思政為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 圍繞課程思政進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師為了讓教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常使用的是項(xiàng)目式教學(xué)，教師設(shè)計(jì)案例情景，將所學(xué)的知識(shí)和技能融入其中。以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主，教師起輔導(dǎo)作用，這種的混合式教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的主動(dòng)掌握，更體現(xiàn)出學(xué)生自覺遵守操作規(guī)程的能力、精益求精的工匠精神和緊密合作的團(tuán)隊(duì)精神[6]。

以下就以“任務(wù)2 搭建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)如何與課程思政進(jìn)行融合。

第一階段：項(xiàng)目分析

在課前，學(xué)生進(jìn)行自愿分組，5-6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師給出項(xiàng)目：為新成立的朗日物資銷售公司組建一個(gè)計(jì)算機(jī)辦公網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。該公司有經(jīng)理、銷售、采購(gòu)、推廣、倉庫、保衛(wèi)等六部門，每個(gè)部門必須有3個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案。

學(xué)生獲取任務(wù)之后，由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組員進(jìn)行項(xiàng)目分解，分配組員任務(wù)。每個(gè)同學(xué)從書本，網(wǎng)絡(luò)等不同渠道，了解已有的組網(wǎng)方案。同學(xué)通過上網(wǎng)查找和教師指點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外著名的網(wǎng)絡(luò)品牌有：華為、銳捷、中興、思科、TP-LINK等，通過這些品牌發(fā)展的故事，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)、自主創(chuàng)新的理想信念。

上課開始時(shí)，每個(gè)組長(zhǎng)就將同組員一起確定方案進(jìn)行在全班討論，教師點(diǎn)評(píng)，最終方案定稿。在這一階段教師重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考、交流合作的能力。

第二階段：項(xiàng)目實(shí)施

每個(gè)小組細(xì)化自己的方案，形成詳細(xì)的設(shè)備清單。組長(zhǎng)分配組員進(jìn)行網(wǎng)線制作、設(shè)備連接、設(shè)備配置、測(cè)試等工作。這些工作是教師根據(jù)項(xiàng)目預(yù)設(shè)好的，是對(duì)學(xué)生前期知識(shí)技能掌握的檢查，也是對(duì)設(shè)備連接、VLAN、IP 地址規(guī)劃等知識(shí)技能進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。

這具體實(shí)施中讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接方式、VLAN的作用和配置方法，IP地址配置等實(shí)際工作中經(jīng)常要碰到的問題。在這個(gè)過程中教師要積極地進(jìn)行巡視，從旁監(jiān)督、指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和不規(guī)范的操作，從而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

第三階段：項(xiàng)目評(píng)價(jià)

這部分通常是讓每個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)）展示自己的成果，展示自己認(rèn)為有特色的東西。從這個(gè)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更提高了學(xué)習(xí)興趣，更有利于推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)。

其二，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生的自評(píng)，更是學(xué)生的互評(píng)，在互評(píng)的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間公平、公正的法律精神，更體現(xiàn)了學(xué)生不斷進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，教師的評(píng)價(jià)更加注重對(duì)國(guó)產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)品牌的支持和項(xiàng)目實(shí)施過程中的亮點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和精益求精的工匠精神，從而樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

在課程的最后，教師會(huì)布置一些課后作業(yè)，把學(xué)生的具體實(shí)踐上升到理論的層面，讓學(xué)生達(dá)到知行合一的境界。

從以上案例可以看出課程思政貫穿了項(xiàng)目教學(xué)全過程，體現(xiàn)了教書與育人的高度統(tǒng)一，課前教師布置項(xiàng)目，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀，并將國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情節(jié)和科技強(qiáng)國(guó)的理念，課中，學(xué)生按既定方案實(shí)施，工作過程中既有分工又有合作，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和精益求精的工匠精神，課后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正和遵規(guī)守紀(jì)的法律素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

4 實(shí)行課程思政以來的成效

課程思政的核心是通過課堂教學(xué)立德樹人[7]，課程思政的理念提出時(shí)間不長(zhǎng)，但立德樹人一直是教育的第一要?jiǎng)?wù)，教師在傳授知識(shí)的之前，首先要教會(huì)學(xué)生怎么做人。學(xué)生只有在正確的價(jià)值觀引領(lǐng)之下，教師的教學(xué)工作才會(huì)高效地開展，知識(shí)和技能的教學(xué)工作才能更有效地進(jìn)行。

無錫開放大學(xué)在2017年秋季起開始就對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的所有課程進(jìn)行課程思政的研究，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也在名列其中，通過這些年來的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。以往教師只是一味地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，不注重思政教育的融入。在學(xué)習(xí)了課程思政之后，教師發(fā)現(xiàn)了知識(shí)傳授的新途徑、新亮點(diǎn)，主動(dòng)地研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程思政的元素，豐富自己的課堂內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓自己40分鐘的一堂課充滿了激情，凸顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在立德樹人的同時(shí)，極大提高了教學(xué)效率。

第二，改善學(xué)習(xí)的氛圍。將課程思政與專業(yè)教學(xué)自然融合，使乏味的、沉悶的課堂一下子活躍起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力[8]，遲到早退的人少了，認(rèn)真做作業(yè)的人多了，課程思政改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，熱愛學(xué)習(xí)的人越來越多了，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。

第三，提高學(xué)生的素質(zhì)。通過課程思政，有效地解決了思政教育與專業(yè)課有效融合的問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，有效地提高學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的認(rèn)識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程思政不是專業(yè)課和政治課的簡(jiǎn)單結(jié)合，更不是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中拿出幾節(jié)課，把這幾節(jié)課改成政治課。我們要把課程思政做成“潤(rùn)物細(xì)無聲”，把思政元素自然地、悄無聲息地融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，貫穿教學(xué)全過程，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，自信心和自豪感，培養(yǎng)我們的學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義接班人！