高職院校勞動教育實踐路徑研究

李燕

摘?要：隨著職業教育供給與經濟社會發展需求的匹配度逐步提升，技能人才已成為構建新發展格局的重要支點。高職院校承擔著傳承技能技術、促進創新創業的社會責任，應從四個維度認識勞動教育的價值意蘊。針對當前高職院校面臨的勞動教育困境，從增強勞動教育的理論認知和實踐認同、創建立體多元勞動教育課堂、建設勞育校園文化、推動產教融合、建立完整科學評價體系等實踐路徑入手，探索勞動育人的綜合功能，踐行新型勞動價值觀，增強職業榮譽感和責任感，深入貫徹落實新時代黨對勞動教育的新要求。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；實踐路徑

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.039

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，預期到2025年，基本建成現代職業教育體系，全面推進技能型社會建設；到2035年，職業教育整體水平進入世界前列，基本建成技能型社會。可見，職業教育在我國改革創新和社會發展中的地位日趨突出，職業學生的能力和素質也需要與時俱進，全力打造德智體美勞五育并行、融合發展的新格局。現階段，勞動教育在推動職業教育發展中的作用不夠顯著、亮點不足，學生的勞動觀念不正、勞動認識不全、勞動技能不精等問題亟待重視。在“大思政”教育理念的實踐下，如何推動勞動教育深化、發揮勞動的綜合育人功能是當前高職院校的重要議題。

1?勞動教育的基本內涵

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，由“勞動”和“教育”構成。勞動是指人通過腦力勞動和體力勞動有目的、有計劃地進行生產實踐、社會實踐的行為；教育則體現的是一種影響人身心發展的社會實踐活動。

馬克思認為勞動是人類自由自覺的活動，是人的本質，深刻體現著人與動物、人與社會的關系，正是“勞動”使“抽象的人”變為現實的人，推動著人類歷史的不斷前進。在中華優秀傳統文化中，勞動是人類生存的本能，實質表現為個人通過勤勞實干創造財富、收獲幸福的過程，孟子在“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”的論述中闡明了人的成才成功與勞動因素之密切關聯。中國共產黨的百年歷史進程中也始終貫穿“勞動”思想，不論是井岡山根據地的開辟、南泥灣大生產，還是北大荒開拓、“兩彈一星”研制等，都展現著共產黨人辛勤勞動、熱愛勞動、銳意進取、勇于創造的勞動者風貌，以勞動托起中國夢，以奮斗成就新光榮。

2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）、《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》相繼出臺，文件明確規定勞動教育的基本內涵是在系統文化知識學習之外，通過有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

2?勞動教育的價值意蘊

全面落實勞動教育對于增強高職學生社會競爭力、促進現代職業教育高質量發展、弘揚新時代中國精神、推動國家重大戰略實施具有四重價值意蘊。

2.1?勞動教育為學生全面發展賦能

勞動是連接人與社會的橋梁，是實現人的價值的主要途徑。通過勞動教育，高職院校應引導學生認同勞動本身價值，即勞動是人生存、生活的天然優勢，是人創造財富的重要源泉。勞動教育的賦能功能在于以勞動觀念滋養學生樹德，以手腦并用促進學生增智，以身心參與帶動學生強體，以勞動精神豐富學生育美。從而幫助學生樹立自立自強的意識，增強奉獻社會的責任，厚植愛國愛民的情懷，激發拼搏奮斗的勇氣，實現德智體美勞全面發展。

2.2?勞動教育為現代職業教育體系構建助力

勞動教育作為學生樹德、增智、強體、育美之外的第五大目標，是全面發展教育體系的重要組成部分。現代職業教育強調面向人人，突出類型特色，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。將勞動素養納入人才培養評價體系，可以改變過去的唯成績論教育模式，是貫徹落實“三全”育人、“五育”并舉工作理念的重要環節。豐富勞動教育課程內容、拓展勞動教育實施路徑、制定勞動教育評價標準能夠有效加快教育教學體制改革、構建現代職業教育體系，從而完善中國特色社會主義教育體系。

2.3?勞動教育為中國精神弘揚樹典立范

實現中華民族偉大復興的中國夢，必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神都是中國精神的重要組成部分，以其獨特的文化精神價值孕育了一大批勞動模范、大國工匠、能工巧匠，他們在技術技能領域牢筑信仰、實干苦干，既是平凡勞動者的縮影，又是職業教育的楷模。通過宣傳弘揚一線技術技能人才的典型事跡，引導學生認同愛崗敬業的勞動態度，傳承精益求精的工匠精神，營造勞動光榮、崇尚勞動的社會風尚。

2.4?勞動教育為國家戰略實施奠基

國家戰略是國家發展繁榮的關鍵，無論是科教興國戰略、制造強國戰略，還是鄉村振興戰略、人才強國戰略，都是體現人才在我國現代化建設全局中的核心地位，人才是推動經濟社會高質量發展的戰略資源。我國現代化建設的實踐充分證明，人才資源服務一系列國家重大戰略和重大工作卓有成效，越來越成為國家事業發展的支撐性力量。因此，積極發揮勞動教育在人才培養中的重要作用，有助于國家培育一支高質量的勞動人才隊伍，推動教育、科技、人才三者相互融合、協同發展，為實現中國夢第二個百年奮斗目標夯實發展基礎和戰略支撐。

3?高職院校勞動教育的現實困境

3.1?勞動思想與勞動實踐的統一性不足

勞動教育的有效開展有賴于思想理論與社會實踐的統一性，讓正確的勞動價值觀、端正的勞動態度、崇高的勞動品德引領于學生的日常生活勞動、生產勞動及服務性勞動之中。當前，高職院校注重學生的綜合測評，打破唯成績論的思維定勢，但在勞動教育的協同育人、實踐育人方面還不夠，阻滯了學生勞動思想與勞動實踐統一性的形成路徑。現階段，高職院校既需注重勞動思想孕育下的勞動實踐模式，又要深入挖掘勞動實踐體現出的勞動思想變化，實現勞動教育價值的升華。以暑期社會實踐為例，由于教學理論與實踐的結合度不夠緊密，學生實踐前、實踐中、實踐后的跟蹤指導缺乏動態化，使實踐生動——理論深刻——思想升華的預期效果打了折扣。從學生角度而言，有些人勞動意識淡薄，對勞動教育的重視不夠、認識不足，存在害怕吃苦受累、自私自利、投機取巧等錯誤思想，這些不良思想導致他們不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，缺乏社會主義建設者和接班人應有的艱苦奮斗、樂于奉獻精神。

3.2?勞動教育課程體系不完善

落實勞動教育需要依托課程、保證時間，構建勞動教育課程體系。《意見》明確提出，實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，將勞動教育與智育區別開，防止用文化課的學習取代勞動教育。目前，有些高職院校并未開設專門的勞動教育必修課和勞動周，除實習、實訓外，勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育課時也不夠16學時，學生的勞動教育局限于公共課、專業課的課堂。即使是開設勞動教育課程的院校，由于方式單一，缺乏創新性和實踐性，難以吸引學生的注意力和關注度，導致學生未能充分體驗勞動實踐的成就感，勞動積極性不高。另一方面，平臺載體不夠豐富，綜合學生個性特點和教學特色的針對性訓練不足，學生未能形成“勞動教育+”的多元思維，教育效果欠佳。在實訓實習過程中，有些指導教師督導不力，實習重難點沒有及時跟蹤調整，學生實操技術掌握不夠全面，勞動技能訓練不理想。

3.3?勞動教育保障機制不健全

勞動教育保障機制體系的缺失成為阻礙高職院校勞動教育常態化、長效化的主要因素。主要表現：一是缺乏師資保障，有些高職院校受到建制、設備、專業的客觀局限，缺乏專業化、高質量的師資團隊；二是缺乏科學系統的勞動教育評價體系，在勞動教育機制評估方面，無法針對勞動教育效果提出客觀評價、反饋意見、采取措施，矯正實踐偏差。三是缺乏條件保障，主要體現在課程專項經費、場地設備等物質保障、實習實踐基地等時空保障以及數據庫創建、資源共享等技術保障方面都有明顯不足，勞動教育成果無法保證。

4?高職院校勞動教育的探索路徑

4.1?重視勞動教育，增強理論認知和實踐認同

“00后”大學生成長于中國移動網絡時代，他們大多是獨生子女，從小受西方社會思潮、社會家庭環境影響，呈現出“自我意識強烈、合作精神不足、現實感較弱、抗挫能力不強”的特點，阻礙了勞動觀念的形成和勞動能力的提升。學校可通過馬克思主義勞動觀、中華優秀傳統文化、黨史黨建理論中蘊含的勞動思想教育學生認識其精神實質，在思想與行動上接受正確的勞動觀念，以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，積極發揮主觀能動性，將教育成果轉化為學生的內在知識和外顯行為。在日常生活勞動中，培養“勤于動手、自立自強”的生活習慣；在生產勞動中，形成“精益求精、精雕細琢”的行業理念；在服務性勞動中，堅持“熱愛公益、崇尚美好”的情懷追求。學校還可以通過設置一些考核褒獎激勵措施，逐步引導學生從“要我勞動”到“我要勞動”，使其在親身體驗中堅定熱愛勞動的思想，體現出對勞動光榮的認可度。

4.2?創建多元課堂，探索協同育人模式

高職院校既要設置勞動必修課、勞動選修課和勞動周、勞動月，又要滲透于各專業人才的培養計劃中，著力推行“勞動教育+”的育人模式，在思政勞育、專業勞育和實踐勞育中相互促進、融合發展。依托現代信息技術，將實體課堂與虛擬課堂相結合，營造多元化教學情境，探索勞動思想、勞動技能和勞動實踐在教育過程中的橫向融通與縱向貫通模式，使他們兩兩結合，互為依托、互為補充、共同推進。將勞動教育融入思政教育、校園文化，可提升勞動思想；將勞動教育與專業課程相互融合滲透，可培育勞動技能；將勞動教育融入社會實踐、服務項目，可加強勞動實踐鍛煉。

4.3?依托黨團平臺，建設勞育校園文化

黨團組織是落實勞動教育、職業教育的重要陣地，通過發揮思想引領作用，組織學生黨員、團員利用課外時間進行勞動教育的主題黨課團課、黨日團日活動，渲染勞動教育校園文化。定期利用專項報告會、大課堂、主題講座等形式宣講勞模精神、勞動組織和勞動法規等；以編排小品、情景劇、講故事等形式，深入挖掘勞動教育背后的故事，全面探索勞動者的內心特點，展現勞動精神的時代魅力，將勞動教育融入日常生活，推進勞動教育形式多樣化。同時，打造勞動教育與社會實踐、專業前景、奉獻社會相結合的新路徑。通過組織暑期下鄉調研、校企合作進廠等體驗式活動，學生立足專業，結合實際，可以做出初步職業規劃，在社會實踐中拓寬眼界、實現自我價值。

4.4?注重實習效果，推動產教融合發展

高職院校應整合力量，拓展勞動教育資源。通過校企合作，共建“產業+”“服務+”等生產經營型校外實訓基地，引導學生主動參與公益服務、志愿勞動、社會治理，促進人才供給側和產業升級需求側全方位融合，實現優勢互補、合作共贏。學校還應鼓勵對標先進，定期總結，因地制宜開展教育活動。比如，市場營銷專業的學生在進企業實踐后，運用專業知識對市場進行重新定位，開拓新產品、新項目，基于產品、價格、促銷、渠道四個方面制定詳細的營銷推廣方案，就是一次非常有益的勞動技能訓練。此外，學校應強化實習學生的動態管理，針對易沖動、壓力大的學生，及時與企業進行溝通、合力引導，開展“有勞動，有教育；邊勞動，邊教育”的培養模式，讓學生歷經磨煉仍滿懷熱情，立志成為行業專業化人才。

4.5?建設師資隊伍，全面提升教育教學質量

師資能力是提升勞動教育效果的關鍵性因素，職業院校應加強勞動教育師資培訓，激勵專職教師開展教學研究和實踐探索，提高育人能力。一方面，學校應建設一支能承擔勞動教育概論、勞動關系學等學科教學任務的專業教師隊伍，同時，鼓勵專業課教師深入實訓基地掛職，在調研中增進勞動教育與專業教育的有機融合，促進學術研究和勞動實踐技能的雙提升。另一方面，提升全體教師的勞動素養，通過日常的言傳身教，引導學生樹立正確的勞動觀念，發揮示范效應，共同為勞動教育有效推進保駕護航。此外，打造社會教育師資隊伍，聘請勞動模范、能工巧匠、行業翹楚進校園現身說法、真情展示，拉近學生與勞動的距離，創建社會化學習環境，為勞動教育順利開展渲染氛圍。

4.6?完善條件保障，建立完整科學評價體系

高職院校應增加財務預算，暢通經費來源渠道，保障專項經費投入，推動校企共建，為勞動教育順利實施奠定基礎。學校還應建立科學評價體系，圍繞質性和量化分析設置勞動教育評價目標，從學生在課堂、實踐、實習單位中的表現、人才培養目標完成度、教學保障體系運行效果等多維度制定詳細合理、操作簡單的評價指標，實施分階段分步驟的勞動教育評價。在評價過程中，既要靈活跟蹤，拓寬信息搜集渠道，又要及時做好教學調整的準備，逐步完善考核激勵方案和評價細則，形成完整評估鏈，落實評估體系。

5?結語

勞動教育是一項長期的、春風細雨式的教學任務，是高職院校堅持立德樹人總方向、落實“三全育人”總要求的題中要義。立足于為社會生產、建設、管理、服務第一線源源不斷輸入技術技能型人才的功能定位，高職院校應以培育具有敬業、精益、專注、創新職業素養的新時代勞動者為己任，發揮好勞動教育的育人價值、形成家庭學校社會協同的勞動教育共同體，推動勞動教育高質量發展，確保高校始終成為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的的堅強陣地。

參考文獻

［1］中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》[EB/OL]（20211012）http：//www.gov.cn/zhengce/202110/12/content_5642120.htm.

[2]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，20200327（01）.

[3]教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[OL].新華社.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202007/15/content_5526949.htm.

[4]青秋蓉，肖建英，蘇紅.“雙高計劃”背景下高職院校勞動教育探究[J].教育理論與實踐，2022，42（27）：1822.

[5]姚敦澤.新時代高職院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].教育與職業，2022，（18）：5761.

[6]譚見君.高職院校“三維度四策略”勞動教育模式研究[J].教育與職業，2022，（17）：103107.