線上教學：體育教學的日常方式

羅前東

摘? ?要：線上學習是網(wǎng)絡化、信息化、智能化時代體育學練的一種新樣態(tài)。因此，在日常體育教學中，教師只有精準把握學生的體育學練目標、精選體育學練內(nèi)容，才能有效地提升學生的線上學習質(zhì)量，優(yōu)化學生的線上學習品質(zhì)，發(fā)展學生的線上學習樣態(tài)。

關鍵詞：小學體育? ?線上教學? ?日常方式

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化的時代，體育教學應與時俱進。筆者認為，體育教學應充分利用互聯(lián)網(wǎng)，推進線上教學方式。相較于線下教學，線上教學具有一種泛在性，可以成為學生日常的體育學練方式。借助線上學習，學生能方便、快捷、直觀地獲得相關的體育學習資源與素材，對相關體育學習內(nèi)容進行鞏固、拓展和延伸。線上教學能夠有效地提升學生的體育學練質(zhì)量。

一、興趣：體育線上教學的前提

教師實施體育線上教學，首先要激發(fā)學生學習的興趣。“興趣是創(chuàng)造歡樂、光明的教育環(huán)境的重要途徑。”在小學體育教學中，教師要構建一個穿越時空的學習場域，這就是網(wǎng)絡場域。置身網(wǎng)絡場域之中，學生能展開個性化的體育學習。同時，網(wǎng)絡賦予了學生個性化的學習時空，學生的體育學練相對自由，學生既可以讓相關的學習內(nèi)容在平臺上暫停，也可以讓相關學習內(nèi)容在平臺上重復回放。

個性化的體育學練，要求教師在體育教學中，要賦予學生自主性、開放性的學習權利。傳統(tǒng)的體育教學，往往是“標準化”“統(tǒng)一化”的體育教學，忽視了學生的個體性差異。借助網(wǎng)絡媒體，學生能根據(jù)自我的學情與興趣，選擇合適的學練內(nèi)容展開學習。相較于線下的體育學練，線上的體育學練的步驟、步調(diào)是不統(tǒng)一的。比如，為了發(fā)展學生手部和腿部的力量，筆者在線上教學中設計了“螞蟻搬家”的小游戲。這樣的活動，充分考慮了學生體育活動場域受限的實際情況，能夠較好地實現(xiàn)教學目標。實踐證明，采用線上學習方式，能讓學生充分發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性，能激發(fā)學生的體育學練興趣。在“螞蟻搬家”的游戲中，學生不僅在搬家的方式上動腦筋，還在搬家的路線、搬家的重量、搬家的趟數(shù)上做文章，讓體育學練變得異常精彩。

實施線上體育教學，要求教師精選學練內(nèi)容、制作精致的課件、設計有效的導學任務。比如，教師可以采用視頻與圖片相結合的方式，來呈現(xiàn)相關的體育學練內(nèi)容，激發(fā)學生的體育學練興趣。通過精心設計，教師讓學生的學習成為一種有聲有色、有形有味的體育學練。

二、互動：體育線上教學的關鍵

相較于線下的對話、互動與交流學習，互動是線上體育教學的一個短板與弱項。因此，教師要精心設計相關的活動流程，促進學生與媒體內(nèi)容的互動；要開通師生、生生的互動通道，讓學生借助微信群、QQ群等進行體育學練的互動對話，將學生的體育學練推向新的高度。互動，是體育線上教學成功與否的關鍵。

在體育線上教學中，教師不僅要關注學生的身體學習，還要發(fā)散學生的體育思維、發(fā)揮學生的體育想象。比如，在教學“仰臥起坐”“俯臥兩頭起”“多種抬高腳位直臂撐”“多種抬高腳位俯臥撐”相關內(nèi)容時，筆者既整體預設進度，又將視頻與講解結合起來，促進學生對體育學練動作的理解。在這個過程中，筆者充分利用網(wǎng)絡平臺的視頻、連麥、隔屏手勢等，對學生的體育學練進行積極的指導，尤其聚焦于學生學練中的障礙與困惑。同時，學生能夠通過網(wǎng)絡平臺功能，對筆者的指導予以反饋。比如，在筆者指導一個學生的體育學練動作時，其他在線學生也可以參與其中，展開多向互動。這種線上“面對面”的互動，不僅能夠提升學生體育學練的效率，還能夠拉近師生、生生的心理距離。在線學習，構筑了一個全方位、多角度、全員性的網(wǎng)絡互動空間。

在線互動，還可以實現(xiàn)體育學練的評價功能。在教學中，師生可以通過隔屏點贊、加油、笑臉、尷尬、齜牙等網(wǎng)絡化、符號化、圖像化的語言，讓學生感受、體驗到來自同伴、教師的鼓勵與表揚。網(wǎng)絡互動，為學生的體育學練增添了新的元素，賦予了學生體育學習的生命活力，給學生的在線體育學練帶來了一股“春風”。從這個意義上說，在線學習既能增強學生體育學練的歸屬感，又能健全學生的人格，構建了一個具有合作關系的“學研體”。

三、賦能：體育線上教學的旨歸

線上學習要求學生能有一定的自我約束力、控制力，能積極主動地調(diào)整自己的體育學習。對體育學練水平較高的學生來說，線上學習給他們提供了一個廣闊無垠的舞臺；對體育學練水平較低的學生來說，線上學習能給他們鞭策、指導和激勵。相較于線下學習，線上學習更有助于發(fā)掘?qū)W生的體育學練潛質(zhì)與潛能，保證學生的運動時間。

比如，在教學“籃球：球性練習”時，筆者就充分利用網(wǎng)絡上的圖片與視頻，指引學生的體育學練。一方面通過網(wǎng)絡媒體的“聚焦功能”，引導學生認識拍球的位置、運球的時間、關鍵的學練節(jié)點等內(nèi)容；另一方面采用“慢動作”，將學生不容易發(fā)現(xiàn)的一些動作細節(jié)呈現(xiàn)出來。通過線上教學，筆者對學生的體育學練積極賦能，讓學生的體育學練少走彎路或者不走彎路。在這個過程中，教師要以精確的體育學練設計促進學生的體育學練實踐；要讓學生的體育學練內(nèi)容富有整體性、結構性和系統(tǒng)性，而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的放任；要用體育教學智慧點亮課堂，用自己的體育教學情感、意志和行為影響學生的體育在線學練，讓體育在線課堂充分發(fā)揮自身的育人功能，彰顯育人價值；要充分地應用媒體與網(wǎng)絡，將抽象的體育學練內(nèi)容形象化、直觀化，讓學生的多種感官協(xié)同參與活動。線上學習是一種有計劃、有目的的學習活動，在教學過程中，教師要把握學生的具體學情，引導學生積極互動，為學生的體育學練不斷地“打氣”“助力”“賦能”，讓學生能夠積極主動地投入線上學習。

在引導學生體育學練的過程中，教師要警惕學生被手機“綁架”，防止學生的視力下降，警惕相關體育學練的淺表化、流程的機械化、內(nèi)容的蕪雜化等，尤其是不能讓學生淪落為“低頭一族”。要深入研究線上學習，科學、合理地研發(fā)相關的體育學練內(nèi)容，創(chuàng)新學生的體育學練方式，引導學生展開線上學習、互動與評價，助推學生的體育線上學習的發(fā)展。

線上學習既是學生體育學習的新方式，也是網(wǎng)絡化、信息化、智能化時代的一種新樣態(tài)。教師不僅要精準地確定學生的體育學練目標、精選體育學練內(nèi)容，也要在課件制作、互動平臺、課堂視頻、圖片以及語言的引導上進行深度研究。教師尤其不能放任學生的線上學習，必須始終保持一種與學生“連線”的狀態(tài)。只有這樣，才能有效地提升學生的線上學習質(zhì)量，優(yōu)化學生的線上學習品質(zhì)，發(fā)展學生的線上學習樣態(tài)。

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（作者單位：江蘇省灌云縣云湖實驗小學）