微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探究

◆張玲 安徽省滁州市全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

“微課”視頻化、時(shí)間短、多樣化的特點(diǎn)與幼兒園活動(dòng)比較短小、幼兒注意力集中時(shí)間短等特征相契合，因此，在幼兒園開(kāi)展微課教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。由于微課是以視頻的形式開(kāi)展的，通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)可以把知識(shí)變得更加具體形象，讓幼兒可以直觀地學(xué)習(xí)，提高幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但目前微課在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀值得思考。

一、微課在幼兒園美術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用情況

本次問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師開(kāi)展，發(fā)放問(wèn)卷70份，回收70份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷69份，有效率98.6%。

（一）幼兒教師對(duì)美術(shù)微課的認(rèn)知

1.幼兒教師美術(shù)微課的使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的幼兒教師在活動(dòng)中使用過(guò)微課，但在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中涉及微課的只有62.86%，在美術(shù)活動(dòng)中未使用過(guò)微課的達(dá)37.14%?？梢?jiàn)，幼兒教師美術(shù)微課的使用范圍較廣，但還未全面普及。

表1：美術(shù)活動(dòng)中使用微課的情況

2.幼兒教師美術(shù)微課的運(yùn)用情況

調(diào)查顯示，美術(shù)微課最常用的幾類活動(dòng)是：繪畫活動(dòng)（占48.57%）、手工活動(dòng)（占45.71%）、美術(shù)欣賞活動(dòng)（占37.14%）、綜合美術(shù)活動(dòng)（占31.43%）。微課在多個(gè)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)中得到了運(yùn)用，涉及種類較全面。

3.幼兒教師選擇美術(shù)微課內(nèi)容的依據(jù)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在微課內(nèi)容的選擇上，借鑒其他教師的占67.14%，根據(jù)幼兒興趣與需要選擇的占64.29%，自己摸索的占64.29%，與同年級(jí)組教師共同商討的占51.43%，運(yùn)用教材上美術(shù)活動(dòng)的占51.43%，服從幼兒園安排的占27.14%，其他的占2.86%。在美術(shù)微課內(nèi)容的選擇上，老師們可以做到根據(jù)幼兒興趣與需要來(lái)選擇，還會(huì)學(xué)習(xí)模仿他人或者自己獨(dú)立創(chuàng)作。

（二）幼兒教師美術(shù)微課的制作情況

1.微課在美術(shù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的使用情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：教師將微課運(yùn)用于操作演示的占94.26%、知識(shí)點(diǎn)講解的占55.71%、環(huán)節(jié)導(dǎo)入的占31.43%、新活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)獲得的占27.14%、活動(dòng)延伸的占21.43%。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)中微課主要承擔(dān)演示操作的任務(wù)。

2.微課的制作效果

從教師們的反饋來(lái)看，存在編輯和制作問(wèn)題的占75.71%、拍攝與編輯效果問(wèn)題的占67.14%、多角度拍攝問(wèn)題的占62.86%、知識(shí)點(diǎn)不全面問(wèn)題的占50%、講述語(yǔ)言問(wèn)題的占42.86%。可見(jiàn)，教師在微課制作方面的問(wèn)題較多。

（三）幼兒教師對(duì)美術(shù)微課應(yīng)用的態(tài)度

1.美術(shù)微課活動(dòng)中師幼、幼幼互動(dòng)情況

如表2所示，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)美術(shù)微課活動(dòng)中師幼、幼幼互動(dòng)效果絕大部分持肯定意見(jiàn)：認(rèn)為增加很多的占44.29%、有所增加的占40%。

表2：美術(shù)微課教學(xué)過(guò)程中師幼、幼幼之間的互動(dòng)情況

2.美術(shù)微課過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)興趣

如表3所示，教師們認(rèn)為使用微課會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣有所提高的占72.86%、提高很多的占22.86%。只有4.29%的教師認(rèn)為微課中幼兒學(xué)習(xí)興趣提高不明顯或者一點(diǎn)也沒(méi)有提高。

表3：利用美術(shù)微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)興趣提高情況

（四）微課的來(lái)源及教師對(duì)微課培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

1.微課的來(lái)源情況

從表4中可以看出，目前教師使用的微課大部分是自己制作的，其次來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)共享，也有部分來(lái)源于教材配套和幼兒園，教體局統(tǒng)一提供的微課較少。

表4：教師使用微課來(lái)源調(diào)查

2.教師對(duì)微課培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

教師們接觸過(guò)微課，參與微課培訓(xùn)的意愿很高，對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。表5顯示，在微課培訓(xùn)內(nèi)容上，教師選擇微課制作工具使用的占82.86%、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的占81.43%、微課應(yīng)用層面的占70%、微課評(píng)價(jià)方法的占48.57%。

表5：教師對(duì)微課培訓(xùn)內(nèi)容的選擇情況

二、結(jié)論

1.教師主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)?；蛘呓逃姓块T培訓(xùn)、微課學(xué)習(xí)平臺(tái)等學(xué)習(xí)微課，能夠使用錄屏軟件+ppt、攝像設(shè)備、白板等工具制作微課。

2.教師認(rèn)同微課在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的可行性。這是由微課的特點(diǎn)所決定的，微課短小、突出重點(diǎn)、可反復(fù)學(xué)習(xí)，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在使用過(guò)程中，教師和幼兒的反映較好，促進(jìn)了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。

3.在美術(shù)微課的培訓(xùn)方面，微課的制作工具使用和美術(shù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容最受教師歡迎。大部分教師認(rèn)為可以加強(qiáng)美術(shù)微課的培訓(xùn)來(lái)提高微課的使用率。

4.美術(shù)活動(dòng)中的微課應(yīng)用主要集中在操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)鮮少涉及。

三、建議與意見(jiàn)

（一）教師和幼兒園層面

1.加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)力度

目前，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)微課之類的技術(shù)問(wèn)題影響著其應(yīng)用。幼兒園可結(jié)合自身?xiàng)l件，通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)。建議幼兒園可先成立微課設(shè)計(jì)和制作的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，然后逐步向全體教師普及。

2.利用微課加強(qiáng)家園共育

在美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將課程用手機(jī)等設(shè)備錄制下來(lái)，制作成視頻，以供師幼在課程結(jié)束后，當(dāng)作課例進(jìn)行觀摩。此外，美術(shù)微課示范性強(qiáng)，教師通過(guò)微信、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行共享，讓幼兒、家長(zhǎng)可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解與掌握。這種方式在線上教學(xué)期間起到了非常重要的作用。

3.做好美術(shù)微課的設(shè)計(jì)運(yùn)用

微課不僅可以讓幼兒掌握具體繪畫技巧，還能提高幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，站在幼兒的角度觀看視頻，然后再討論這個(gè)視頻能不能滿足幼兒的需要。在設(shè)計(jì)時(shí)，要重視微課的趣味性和直觀性，重點(diǎn)思考如何將抽象的美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單化。

（二）教育行政主管層面

教育主管部門可以構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課資源共享。微課作為一種新興的教育資源，教育行政部門組織將各幼兒園的微課資源有效整合，不僅能避免教師們重復(fù)制作，而且能避免人力、物力的無(wú)端浪費(fèi)。此外，還可以進(jìn)一步促進(jìn)園所間幼兒教師的交流，在提高微課設(shè)計(jì)和制作技能技巧的同時(shí)，增強(qiáng)理念的交流，促進(jìn)各園所共同發(fā)展。