“雙減”背景下中小學圖書館讀者服務的強化策略

陳慧娜

(福州市第四十中學，福建 福州 350007)

重視提高中小學課后閱讀服務質量，滿足不同階段學生的個性化閱讀需求，是“雙減” 政策的重要內容之一。中小學圖書館作為課后閱讀的服務載體，具有廣闊發展空間，也被賦予更多更大的時代責任，在讀者服務內容、服務時間、服務模式、館藏資源配置等方面面臨新的挑戰。如何利用“雙減” 政策實施的歷史機遇，提升中小學課后閱讀服務水平，助力貫徹落實全民閱讀發展戰略，提高學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，是中小學圖書館面臨的重要課題。

一、“雙減” 背景下中小學生閱讀行為的新特點

第一，閱讀時間增加，“空間體驗” 需求增強。“雙減” 政策實施后，中小學生課后作業占用時間縮短、課后閱讀等業余時間增加。第二十次全國國民閱讀調查結果顯示，2022 年0～17 周歲未成年人圖書閱讀率為84.2%、人均圖書閱讀量為11.14 本，較2021 年分別增加0.3%、0.21 本。[1]可用于閱讀的時間增加，中小學生對閱讀空間便利性、友好性、舒適性等空間體驗方面提出更高要求，以確保能隨時隨地投入課后閱讀，更舒心地享受閱讀時光。

第二，閱讀內容多元，“優質資源” 需求增強。中小學生因家庭背景、成長經歷、學齡階段、情感認知、興趣愛好、思維模式等方面差異，閱讀內容和圖書書目選取存在異質性。“雙減” 政策實施后，中小學生被賦予更多自由空間去追求自身感興趣的閱讀內容和書目類別，這對學校圖書館的館藏資源豐富度、書目品類多樣化、圖書質量等提出更高要求。……