課程思政背景下中小學圖書館服務探索

沈林巖

(福建教育學院圖書館，福建 福州 350025)

課程思政指的是學校各個學科教學和各項教育活動以課程為載體，把立德樹人作為根本任務，充分挖掘蘊含于學科知識中的思政元素，實現課程與思政的有機融合，將思政教育滲透并貫穿于教育教學的整個過程之中，促進學生德智體美勞的全面發展。[1]

課程思政建設的推進，需要學校各部門、各年段、各學科的通力協作，構建全覆蓋、多類型、循序漸進、相互支撐的課程思政體系。圖書館作為中小學校園文化建設的重要陣地，是學生學習的第二課堂，是教師獲取學科教學教研文獻信息資源的寶庫，在“大思政” 育人格局中肩負著立德樹人之責，在課程思政中發揮著重要作用。[2]

一、理念當先，以立德樹人為己任

《中小學圖書館(室) 規程》指出，圖書館的主要任務是“貫徹黨的教育方針，培育社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，促進學生德智體美全面發展……”，為中小學圖書館工作指明了思想政治方向。2022 年7 月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課” 建設的工作方案》(以下簡稱《方案》)，要求“全面推進‘大思政課’ 建設” “充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’ ”。《方案》的制訂與實施，為中小學圖書館工作融入“大思政課” 建設指明了方向。

理念是行動的先導，成熟正確的思想理念引領實踐行動扎實推進。圖書館教師應當自覺樹立“大思政” 理念，加強政治理論學習，提高自身的政治素養，牢固樹立為人師表的意識，勇于擔當，不斷提升業務素質，發揮敬業精業精神，創造性地開展工作。