“語用式表演”教學的策略與思考

陳淑平

(永泰縣東門小學，福建 福州 350700)

《義務教育語文課程標準(2022 年版) 》(以下簡稱新課標) 中“語言運用” 的課程目標中明確指出: “對國家通用語言文字的特點和應用規律有認識，對語言文字運用有正確規范的意識和能力，形成個人的語言經驗?！盵1]縱觀當下的語文教學，依然存在重文章內容的理解、文章結構的分析、文章情感的領悟，輕語言形式的理解的現象?！罢Z用式表演” 教學能較好地改善這一狀況，落實新課標要求，有效地提高學生語言運用的能力?！罢Z用式表演” 是以朗讀、表演為主，再現語言情境，還原語言場景，讓學生去感受語言文字的外在形式與內在情感。[2]語用式表演是一種體驗式的學習，不僅能滿足學生對于知識的好奇心，還能給學生一個自我展現的機會和舞臺。語用式表演教學方式可以將課本中沉悶枯燥的文字信息變為聲情并茂的有聲語言，學生在富含感情的表演語言中，感受到人物的精神品質，更加深刻地理解作者的思想內涵。

新課標強調言語智慧，就是要培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。語文，是一種詩性之美，是一種感性存在。[3]小學生性格天真爛漫、渴望自己表現，在表演中學習，不僅能體驗學習的快樂，還能不斷提高語言表達的張力，提升語言運用的能力。因此，語用式表演教學，成為小學語文教師培育學生語言運用能力的新途徑之一。

一、“語用式表演” 教學策略

(一) 在朗讀中感受語言形式

母語課程的教育，就是“學習語言文字運用”的課程教育，體現著語言為核心、表達運用為先的價值所在，讓語文無處不在?！?br>