初中道德與法治“情理教育” 課堂的實踐探索

韋主信

(屏南縣教師進修學校，福建 屏南，352300)

在2023 年第39 個教師節來臨之際，習近平總書記作出重要指示，深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命。要把教育家精神更好地落實到課堂，從教育本質屬性看，就是落實立德樹人的內在要求。

在初中道德與法治課堂教學中，立德主要是培養有家國情懷、有正確理想信念的人；樹人主要是培養適合當前國家發展需要的創新人才。前者把握住人的發展方向，后者提升人報效國家的能力。韓震老師認為，“上好思想政治課，重要的是幫助學生確立正確的政治立場和思想意識，而不是死記硬背概念”。[1]教師創設的情境旨在觸動學生的情感與思維，引導學生在準確把握學科知識的基礎上，實現道德與法治課的育人價值——價值性和知識性的統一，實現“情”“理” 教育的結合。

“情”，即創設好的教學情境，激發學生生成積極情緒，形成正確的情感態度價值觀，培育濃厚的家國情懷；“理”，即教材原理、知識條理、理想信念。“情” 主要體現價值性，“理” 既有知識性也有價值性。知識性是道德與法治學科教學的基礎，是價值觀形成的載體，價值性是思政學科思想性決定的，是學科教學的歸宿。情與理二者相輔相成，情是基礎，理是悟的結果。同時，二者又相互促進，積極的理想信念會進一步強化情感態度的堅定與持久。馬克思指出，“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”。[2]道德與法治教學就是要讓“情” “理” 并行，形成良性循環，使課堂既有“溫度”，更有“高度” 與“厚度”。……